黄翼新  2003年3月30日

      教学目标：

      1、理解本文深刻的寓意，对“文学”，对“人生”形成自己的见解。

      2、学习抓住关键词、重点语句品析，以理解课文的自读方法。

      3、理解文学创作的“摆渡”作用，多读好书，写有益于他人的作品。

      教学重点：

      掌握抓住重点词句理解文章寓意的写法。

      教学难点：

      对几个重点词句的理解。

      教学方法：

      “激导式”、“点拨法”。

      教学课时：

      1课时。

      教具准备：

      投影片。（有条件则使用多媒体课件）

      教学内容及步骤：

          一、导入新课

          1、问：上学期我们学过哪两篇寓言故事？（生答：《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》）

      追问：那么，有谁能说说什么是寓言呢？

      学生回答后明确：（简短的故事中寄寓着深刻的道理）

      2、今天我们学习一篇现代寓言《摆渡》。在这一个故事中，作者寄寓了一个什么深刻的道理呢？      [板书课题、作者]

      二、简介作者、写作背景，明确目标

      1、 教师讲述：这是当代著名作家高晓声写作的一个寓言故事，它的写作背景必须引起大家的注意，那就是本文不是一个单独的寓言故事，而是作者在出版自己的《七九小说集》时写的“前言”中讲的一个故事。我们知道，寓言故事的写作往往是一语双关，意在言外。这篇作为小说前言中的故事，自然也应该包含着一些作者对文学、人生的看法。在这一个寓言故事中，作者到底阐述了对文学、人生怎样的见解呢？你又是否会与作者产生同样的见解呢？这是我们这一堂课所要达到的目标。

      2、明确目标：

      出示灯片一：

      教学目标1、理解本文深刻的寓意，对“文学”，对“人生”形成自己的见解。2、学习抓住关键词、重点语句品析，以理解课文的自读方法。3、理解文学创作的“摆渡”作用。

      三、初读课文，整体感知

      1、出示灯片二，领读：

          2、学生轻声朗读，要求用“﹋﹋”划出自己认为对理解寓言有关键性意义的字词句。

      四、跳读课文，理解寓意

      1、指名朗读1~3段。

      2、提问：摆渡人说：“你们把自己最宝贵的东西分一点给我，我就摆渡”，请从文中找出这四个人“最宝贵的东西”分别是什么？

      3、指名学生回答后板书：

      有钱人  金钱

      大力士  暴力

      有权的  权势

      作家    真情实意

      4、提问：为什么摆渡的人认为作家的这一声“叹”比“唱”的好听？

      讨论后明确：

      作家唱的是别人现成的东西，而他这一声“仰天长叹”却是在不能被摆渡的苦闷中发自内心的感叹。摆渡人认为在他的这一声长叹中，流露了一个作家最宝贵的东西——“真情实感”。

      5、分组讨论：你赞成摆渡人的观点吗？你是不是也认为“真情实感”是一个作家最宝贵的东西呢？

      讨论后明确：“作家没有真情实感，是应该无路可走的。”

      6、通过以上讨论，我们了解到作家是靠“真情实感”去打动读者，从而使读者对作家在作品中所诠释的人生观、价值观等等产生认同。你们看看教材中哪一句话明确地写出了文学创作的作用？

      （“创作同摆渡一样，目的都是把人摆渡到前面的彼岸去。”）

      7、讨论：“彼岸”是什么意思？（河的对岸）作家要把人渡到前面的“彼岸”去，这个“彼岸”是不是河的对岸？（不是）这里的“彼岸”到底指什么呢？

      边指名同学发表自己的见解，边指导。

      指导要点：（1）“彼岸”的本意是佛教用语，指超脱生死的境界，后来多用来指代抽象化的，与世俗对立的精神世界。

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      （2）摆渡人作为摆渡者，他的任务是把要过河的人摆渡到河的对岸，而作家作为精神财富的创造者，肩负着的是把人的灵魂引到健康、高尚、文明的彼岸去的责任。因此，这里的“彼岸”明显的是超脱了世俗的精神的彼岸。

      五、深入讨论

      1、你认为创作有这么大的作用吗？现实生活中还需要作家这样的“摆渡人”吗？

      鼓励学生发表自己的见解，教师相机点拨。

      点拨要点：

      （1）优秀的文学作品，或以其形象的典型，或以其主题的深邃而流传、警世。不仅在当时对人们认识社会、理解生活、陶冶情操发挥积极影响，而且对未来人类思想成果的积淀、文化的发展，也能起到积极的作用。

      （2）现实生活中，有许多充满着暴力、色情等低级趣味的书刊充斥市场，许多的人由于读到这些作品而深受其害，因此我们需要大量的“摆渡人”为我们创造美好的精神食粮。

      2、比较一下本文中作家摆渡和摆渡人摆渡有什么不同？由此可见这个寓言故事中还蕴含着作者怎样的人生观、文学观？

      鼓励学生发表自己的见解，教师相机点拨。

      摆渡人不过是一个普通的民众，他容易受世俗的影响，金钱、暴力、权势和真情都能够对他产生影响，但作家摆渡，却能“不受惑于金钱”，“不屈从于权力”，“他以真情实意待渡客，并愿渡客以真情实意报之”，因此可见作者以“真情实意”作为人类交往原则的纯洁的人生观，这样的作家创作的文学作品又怎能不会成为人类美好的精神食粮呢？

      六、拓展延伸，熏陶情感

      好的文学作品，是人类的精神食粮，低级庸俗的文学作品，同样也可使人的心灵受到污秽。你在读文学作品时，是不是有过这样的被“摆渡”的体验？

      （视时间在课内或课外写作一篇“心得体会”）

      七、结束语

      看似很简单的一个寓言故事，其中蕴含的道理却是如此精深博奥，寓言故事的力量由此可见一斑。愿我们的同学能在今后的人生中多读好书，用文学作品来陶冶自己美好的情操；更愿我们的同学能在今后的人生中，多将自己的真情实感化为文学作品，给人类提供美好的精神食粮。

      板书设计：

      摆    渡

      高晓声

      有钱人

                 金钱

      大力士   暴力

                                          彼岸

      有权的   权势

               真情实意

      作家

                               （注：为五星中学刘志敏老师公开课指导）