在普及九年义务教育的今天，在校的初中生良莠不齐，程度参差不一，有些学校将学生分为快慢班，对慢班的作文教学令人头痛不已。此种情况，在农村的薄弱学校表现更甚。我所任教的一个班级就是如此。该班学生虽说是初中二年级的学生，但是他们的实际程度连小学四年级也不如。作文更是语文教学的一个瓶颈，他们视作文为猛兽，充满恐惧感，

每次作文都喊难。

为了改变这种状况，我采取了每天一练的方法，试图攻克他们作文的瓶颈。后来的事

实证明了这样的训练方法能取得比较好的效果，初步达到了攻克作文瓶颈的目的。具体方法和效果如下：

　　一、科学安排，合理引导。当我接手这个班级并了解他们的实际情况以后，便开始策划“另类”作文训练――从每天写一句话开始，逐渐提高他们的作文水平，并且制定了整个学年的练习计划，在计划中做到安排合理、训练科学。首先，定下目标。鉴于这些学生的语言表达能力非常差，我便从实际出发，要求他们从每天写一句话开始，循序渐进，在一个学年里实现提高自己的作文水平的目标。其次，明确要求。我把整个学年分为三个阶段，第一阶段里只要求他们每天写一句话，做到语句通顺，没有错别字；第二阶段里要求他们每天写30个字以上的句子，可以是一个复句或者句群，但上下文必须连贯，表达一个中心意思；第三阶段，要求写100字以上，不但要语言通顺，中心明确，而且要做到结构合理、记叙生动、说明准确、说理严密；再其次，积极引导。针对学生们无话可写、下笔艰难的具体情况，我给予他们恰当的指导：1、提高思想认识。首先，积极鼓励，点燃学生写作的积极性。学生怕写作文，除了语言表达能力差之外，还有懒惰思想在作怪――毕竟作文是一件“苦差事”，于是我首先在思想上开导他们，反复强调作文在语文学习和生活中的重要性，使学生树立正确的作文观念，提高他们写作的积极性，为写作训练扫清思想障碍；2、引导思考生活。由于现在的学生基本都在学校住宿，而农村的学校的设施又比较简陋，学生们普遍感到生活单调、刻板，每天都过着三点一线的生活，缺少生活的激情，再加上初中学生阅历浅，在写作文时，有一种“巧妇难为无米之炊”的感觉与借口。鉴于这种状况，我着手引导学生关注生活，感悟生活，从单调呆板的日子里发掘绚丽的色彩，寻找作文的灵感，从源头上解决作文难的问题。例如：引导他们观察日常生活里同学们活动时的过程、同学的神态、表现等，并把它们写入每天的作文训练里，作为一个练习片段。这样日积月累，既训练了动手写作的能力，又为以后的大作文写作积累了素材。3激活思路。引导学生找到写作的素材以后，要激活他们的写作思路。这是很重要的一环，因为只有激活了思路，才能下笔顺畅。我引导他们把观察得到的素材分类，例如把人物的活动分为事件记叙、人物描写等。事件记叙又按事件的开端、经过、结局等记叙要素进行顺叙、倒叙等记叙顺序的训练，使他们掌握一定的记叙文写作技巧。再如，在人物描写方面，我要求他们对周围的同学进行细心的观察，并把经过观察得到的东西按照人物描写的角度进行分类，在不同的时间里作外貌描写、语言描写、行动描写等，而且结合课文中的例子，深入掌握描写人物的方法。经过这样的指导，学生们一般都能把自己观察到的东西写出来，在一定的程度上获得成功感，无论是在写作兴趣上还是写作能力上都有了提高。

二、认真评改，适时点拨。要保持学生的写作积极性，教师必须投入热情和耐心。对学生每天写的习作我都以极大的热情和耐心对之进行评改和讲析，及时指出其中的语法和语言等错误并加以一一更正，之后再在课堂上评析，对一些比较突出的情况更要作重点指导和点拨，例如对写得特别好和特别差的同学分别进行指导：对写得好的同学，主要给予表扬和鼓励，以保持他们的写作积极性和进一步提高写作水平，使他们锦上添花；对写得比较差的同学，则给予耐心的指导――侧重开阔他们观察生活的眼界，拓展他们的写作视野。例如对那些常常觉得无从落笔的同学进行观察生活的训练，指导他们用心去体念周围的人和物，并引导他们说出自己的感受和体会。另外，还强化训练他们的语言基础，用自己的语言写出自己的所见、所闻和所感，而且给予他们充分的写作自由――他们喜欢写什么就写什么，喜欢用记叙就记叙、喜欢抒情就抒情……这样便有可能开阔他们的眼界和提高写作水平。

三、假以时日，收获颇丰。经过三个时期不同方式的写作训练，这些学生的写作水平均有了一定的提高，收到了一定的效果，主要表现在以下方面：

1、不再害怕写作文。在训练的初期，练习带有强制性，有部分同学是以应付的态度来对待的，但持续了一段时间以后，他们的态度普遍都改变了，由被动的应付变成主动完成。可见，只要激发了学生的写作热情，解决了思想上的畏惧，作文教学并不太难。

　　2、提高了运用语言的能力。因为在长时间的训练中，开阔了他们的眼界，拓展了他们的视野，激活了他们的思维，学生们不再下笔无物，说话空洞，而是能在习作中生动具体地记叙事件、抒发真情实感和比较有条理地阐述自己对一些问题的见解。另外，在语言表达上，也有较大的进步，错别字少了，病句也少了，甚至一些程度较好的同学时常能写出一些优美的语句来了。总之，经过这样的训练，大体上这些原来程度很差的学生的写作水平都有了明显的进步。我想，这种方法也许是切合我们这种学校的作文教学的。

　　3、师生关系更融洽。有这种效果是我始料不及的，可以说这是一个意外收获。在训练的过程中，学生们在自己的习作里除了叙写各种事件外，还把我当作朋友，把他们的心事毫不隐瞒地向我倾诉。我想这是因为他们正外在生理和心理的发育高峰期，心中自有种种不解和困惑，我只是碰巧用了这种形式给他们一条寻求帮助的途径而已。但不论怎么说，学生把自己当作朋友总是一件好事。于是我也就利用了这条途径与他们进行了心灵对话，在他们倍感困惑的时候，在每天的习作中的评语中给予他们最大的帮助和引导。例如，他们在情感上的困惑就非常普遍而且常常惶然无助，我虽不是心理学的教师，但我会以非常真诚的态度来回答他们的各种问题。由于师生在心灵上能够沟通无阻，彼此的关系非常融洽，课堂上的双边合作也非常顺利，教与学的效益也明显提高。