周维军

关键词       重要性  听前三做到     听课中四勤      听课后三要   倡议

听课，特别是听老教师的示范课、公开课、以及普通教学课，对新教师迅速“断乳”走向成熟具有重要意义。无疑地，听课是新教师“备课——听课——授课——小结”四步走中的重要一环。我毕业试教满一年了，听课总时数约为150节，很高兴能把自己的点滴体会说出来，以期与新教师朋友共勉。

我觉得，要想高效率的听一堂课，至少要做好三个环节的工作，即听课前的准备活动，听课中的常规技巧，听课后的自醒自查。

一、准备—— 听前三做到

1．做到充分预热。听谁的课，听哪堂课，应带那些相关材料听课，听课者要一清二楚，特别要对所听内容了然于胸，做到先备后听。只有这样，才能把握听课的重难点，发现课中的闪光点，捕捉课上的“小高潮”。

2．做到课前交流。上课前，不妨在去教室的路上，问一下老教师本节课的主要内容，教学设想，重点难点，在心中有了粗线条以后，听起来才会顺理成章，头头是道。

3．做到结伴同行。以我的浅见，与一两位或更多同事一同听课效果要比自己一个人去听好得多。因为在听课中可以随时交换意见（不影响正常教学的点头、摇头、手势等），听课后可以交流讨论。如此，才能在“仁者见仁，智者见智”中领悟彼此“仁者乐山，智者乐水”的独特价值取向。

显然，以上几点听课前的准备工作不做或做得不到位，听课的意义将会大打折扣。我的个人看法是：如果准备不足，那么决不听课。

二、技巧——听课中“四勤”。

      听课时，有几个常见的问题要处理好。其一，听课不是评课。我觉得新教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家，要多学习老教师的长处，闪光点，为我所用。其二，多记还是多听。有的新教师听课时手中的笔挥舞不停，有言必录。其实，听课要多听少记，而且，记的学问也不可不学，愚意主要记下教师的教学流程，重难点处理，听者自己对教学闪光点的点评感悟等“精髓”就可以了。其三，就是本文要重点探讨的听什么与怎样听的问题。我粗浅的归纳为“四勤”，就是在听课时要勤看，勤听，勤想，勤记。

1．勤看。听课看什么？看教师的教态（是否自然），板书（是否清楚）,教学的手段(是否多样)，驾驭课堂能力（是强是弱），组织教学的方法（是否得当），课堂偶发事件的处理（是否科学），师生感情（是否融洽），课堂气氛（是否活跃），时间安排（是否合理），学生主体性的发挥（是否积极）等等都要用心去看，套用一句歌词就是：“借我/借我一双慧眼吧，让我把这课堂看个清清楚楚明明白白真真切切”。不过，光看不行，上边我已提到“审美者”这一角色定位，因此，看的宗旨应是对照比较自己教学环节中的优缺点，不足点，力求改正，而决不是做“批评家”，那样就本末倒置了。

2．勤听。听的内容很多，我想指出的有以下几点：首先要“听懂”，把自己看作学生，深刻理解重点难点，强化自己备课中的不足。其次要“听全”，既听教师的启发，也听学生的回答，既听课前预习检查、新课导入，也听课终的本节小结、作业布置；既听基本知识的讲解，又听基本技能的培养；既听课内知识，又听课外引申；既听教师的抑扬顿挫，又听学生的琅琅书声┅┅总之要强调一个“全”字。最后要“听透”，要烂熟教学内容，要吃透老教师对教材与教法的整合方法，要听透“青蓝工程”里老教师独特的教学个性，真正能够消化吸收。

3、勤想。听课时，我们常常会自觉不自觉的思考这样一些问题：教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？这个教学环节有无更好的启发引导思路？自己应怎样对“闪光点”活学活用？这节课的主要教学模式是什么？对自己的启发又是什么？┅┉诸如此类的问题都要边听边想。

需要指出的是，听、想、看这三者结合起来才能最大限度的发挥听课者的主观能动性，从而听有所得，所得丰富。

4．勤记。与前文提到的“少记”相参照，也与“听、想、看”的做法有别，“勤记”的要求是在最佳的时机记下最佳的内容，“灵光”稍现即逝，重在随机把握。它强调动手，它要建立在勤听的基础之上。“勤记”的目的只有一个：备查用，助记忆。勤记，是经过听课者整合加工后的能动反应，别人记的自己可以记也可不记，别人不记的自己可不记也可以记。要做到“记我想记”。

        当然，上述“四勤”是一个有机的整体，不能割裂开来，我们在平时只有多听，多想，多加比较，多做研究，听课的技巧才会越来越有艺术性，最终深得个中三昧。

三、自醒自查——听课后三要

1、要交流。听课后，要立刻与老教师交流课堂教学的相关内容，最好先听教师讲自己的授课体会，然后再有针对性的提出自己的存疑问题。

2、要对照。听课后，可以将听课记录与自己的教案或备课思路进行对比分析，经过理性的思考后，大胆的去粗取精，必要时，不妨重新设计教学思路后再与老教师探讨。

3、要常翻。听课记录，是教学中的里程碑，上面撒满了你的酸甜苦辣，得失错漏，只有常翻，才能常新，才能使听课的意义落到实处。那种“为听课而听课”的做法是不可取的。

可见，听后也要做很多工作，千万不能听课以后把听课记录束之高阁就完事大吉了。

在本文结束前还有一点倡议，就是听课的范围可以灵活，可以放宽。比如跨年级、跨学科、跨学校听课。听听与己截然不同的课堂，多加比较鉴别，批判继承，消化吸收会更好的开启教学思维，顿悟教学灵感，也有助于新教师早日成熟，缩短形成教学个性的磨合期，从而使听课成为教师成长之路上的强力胶，黏合剂，最终登堂入室，青出于蓝，回报老教师付出的辛勤汗水。新教师必将在神圣的三尺教坛上挥洒自己的每一分汗水，品味自己收获的每一分甘甜！

（谨以我个人对听课的粗浅见解与新教师朋友共勉，欢迎大家批评指正。）

作者单位：三水中文/江苏省姜堰中学语文组 http:// www.wanghui.net  

                                               2003年6月12

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