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语文教学培养创造思维策略浅探


介】施健,海门市东洲小学施健

    培养学生的创造思维,是开发人的潜能的需要,是使语文教学融入改革大潮的需要,是迎接知识经济时代 的挑战、培养创造性人才的需要。那么,如何在小学语文教学中培养学生的创造思维呢?我的体会是: 

    发展发散思维是前提 

    发散思维是根据问题提供的所有信息,从多个方面以分析探索的方式去思考,以求得大量新颖思维结果的 一种思维方式。发散思维一般具有流畅性、变通性和独特性等特点。我在教学中充分利用这些特点,加强对学 生发散思维能力的培养。 

    思维流畅性是指在解决问题时,能从一个方向上流畅地产生出多种同类型方案。它以广博的知识和良好的 记忆为基础。我教六年级学生复习古诗时,让学生先读,再用自己的话翻译下面一段话:烟花三月,舟游碧波 上。看春风又绿钱江岸,望山外青山,生机勃勃,游人尽开颜。这段话看上去难度较大,但因为组成这段话的 词语都在课本中出现过,所以学生在教师的指引下,边读、边思、边议、边翻译,效果挺好。这既是一次串新 连旧的综合练习,又使学生思维的流畅性得到培养。 

    思维的变通性是指在解决问题时,从不同方向上产生出不同类型的方案。它以灵活性作为基础。我在教学 中采用一题多解、一题多变、一题多思来培养学生思维的变通性,让学生在“多解”、“多变”、“多思”中 把握事物的本质,加深对知识的理解。如我教《课间十分钟》时,要求学生采用多种理解词语的方法,讲讲“ 丰富多彩”的含义。结果,学生有的说,我查了词典,“丰富”是种类多,“多彩”是神态、花色多,“丰富 多彩”就是形容数量多、花色品种又多又好;有的说,我看了上下文,我想“丰富”是说活动项目多,“多彩 ”是说同学们在活动中的姿态多种多样,十分好看……学生敞开思路,各抒己见。学生在教师的赞赏中,感受 到成功的愉悦,体会到知识本身深刻而又充满情趣,意识到回答问题应从多方面去想。 

    思维的独创性是指解决问题的新颖、独特性。它以流畅性、变通性为基础。为此,我努力使教学富于探索 性,精心为学生创设探索的情境,充分发扬教学民主。注意一引:引导学生共同分析学习欠佳的原因及对策; 二帮:帮助学生一同分析、探索学习过程中产生的困难或疑惑;三鼓励:鼓励发表与同学、老师不同的思路、 观点;鼓励质疑问难,尤其是对教材、教师的讲解;鼓励标新立异。评价时,对学生思维结果中哪怕是一点一 滴的合理成分或新颖的东西都要加以肯定。 

    利用原型启发是基础 

    原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展的历史已经证明,应 用原型启发去解决问题,是导致创造、发明的主要思维方法。在语文教学中运用原型启发来激发学生的创造思 维,我采用了如下两点做法: 

    利用同类原型进行启发。课文无非是个“例子”,它为学生提供了训练语言的情境,是练能力养习惯的实 例。语文教学培养学生创造思维,就必须抓住有关实例进行启发、引导、激发。如《黄河象》叙述了科学家们 设想了一个古象化石的来历,是难得的指导科学推理的课例。我们在教学时应有这方面意识,深入浅出地教给 学生科学推理想象的方法,激发学生创造想象的欲望,并逐步培养其能力。 

    利用逆向原型进行启发。我在读讲《狼和小羊》一文最后一句“狼龇着牙就往小羊身上扑去”时,让学生 想想、讲讲“这最后的结果可能是怎样的,为什么?”这下子课堂里可热闹了,有的说小羊给狼吃了,有的说 狼和小羊同归于尽,有的说小羊施计脱身,没有被狼吃掉等等。虽然有些学生为小羊脱身想出来的办法难免幼 稚、牵强,甚至荒唐,但能启发学生体验到不能满足于惯性思维。无疑,这对学生学会逆向思维,培养学生思 维的批判性、新颖性和创造性是有益的。 

    培养联想、想象是关键 

    联想能唤起学生对旧知识的回忆,沟通知识内在的联系,提供解决问题的线索,促进学生智能的发展。想 象是智力活动最见活力的方面,要培养学生的创造思维,离开想象不可能取得成效。联想和想象有利于打破学 生思维定势,开启学生的创造思维。在培养学生联想和想象力方面,我着重抓了以下三个方面: 

    一是引导学生正确地进行观察。小学语文教材中,可用于培养学生观察能力的内容很多,教师在教学中要 善于发掘,
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