江苏省海安县张垛初中   226651    卢小平                         

照本宣扬式的教学了无生机，模式化的教学没有灵感。要使一堂语文课上得精彩，并能取得较好的教学效果，不仅内容须充实，而且手法要新颖。即教师要能侃侃而谈，要能激活学生的思维。如果在教学中将语文与音乐联系，以语文为教学主线，以音乐为辅助手段，通过具体的语文材料构建起学科综合教学，那效果会如何呢？

今天，我就上了一堂这样的语文课。语文课主要教学诗歌——李叔同的《送别》。开始的教学设想是这样的：把诗歌教学与音乐有机地结合起来，让学生在音乐中欣赏优美的诗词，激活兴趣，从而使学生主体自觉地悟情，赏析诗歌的意境。以培养学生鉴赏诗歌的能力为教学目标。

    在教学过程中，我首先简介了作者及其所处的朝代。接着配乐朗诵。让学生在优美的旋律中把握诗歌的情感内涵并寻找诗歌的意境。诗词是这样的：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一觚浊酒尽余欢，今宵别梦寒。这是一首充满惆怅、饱含眷恋之情的优美抒情歌曲。悠扬缠绵的歌声有如幽谷长笛，抑扬回荡，产生出一种独特的艺术魅力。同学们的脸上呈现出少有的娴静的神态，他们全神贯注，似乎已经置身其中。然后再教唱诗歌，力求唱出诗歌的意境美，并注意引发学生的想象能力。歌曲情景交融，感人至深。教唱的过程中，我让他们注意旋律起伏的大小变化，适当延长长音时值等，从而引导他们品味诗的意舒词缓、恬淡情深的意境。唱熟了之后，我让他们闭上眼睛，想象一对友人站在亭子旁边依依话别，青石块铺就的小路边碧绿的青草一直延伸到远方天边。柳条轻轻的拂动，夕阳的余晖下传来断断续续的笛声。学生进入角色，体验真情，感悟更深。最后在此基础上再进行背唱全诗。

    整个教学过程中，师生感情投入，配合默契，气氛活泼愉悦。充分体现了“寓教于乐”。事实上，学生在歌声中轻松地学习了这首诗。默写检查表明，百分之九十九的学生已掌握，这比平时单纯的诵读——分析——背诵课堂模式下的教学效果好得多。师生用音乐的形式不仅相互沟通，融洽了感情，而且充分享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。

       古代诗词大多是与音乐联系在一起的，尤其是乐府诗、律诗、词等，都有特定的乐调、音韵、节奏。如李商隐的《无题》、苏轼的《水调歌头 明月几时有》等。这此优美抒情诗词或配乐朗诵或吟唱。可以让学生通过自身的诵读吟唱，将诗词中的语言符号幻化为具体可感的形象。这样既培养了学生的吟唱能力、理解能力和品味鉴赏能力，又激发了学生的兴趣，创设了自己学习情境。学生在乐声中朗诵歌词，或随乐有感情地演唱，不知不觉地进入作品所创造的艺术境界中，进而感受它的情感、意境。

        其实，早在教学《沁园春  雪》时，我就采用了此种方法配了一曲由田丰作曲的男高音歌唱的《沁园春  雪》。那雄厚、高昂的歌声令全堂师生为之震撼。上阕那雄壮、娇美的北国风光，大气磅礴、气象雄浑的词句在歌声中真是令人心气豪爽，精神奋发。而下阕雄伟的人物形象在歌声中便似有一股浩然正气，使人眼界开阔、心胸豁达。尤其是唱到结句“数风流人物，还看今朝”把作者无比信赖革命人民的激情，立志超越前人的豪迈心情释放到极限。因此，在诗词教学的同时进行音乐欣赏，可以有效地帮助学生体会诗词的情境，把握诗词的情感内涵。

在语文教学中，注重将音乐与诗词教学相结合，不仅能引导学生健康地欣赏音乐，而且更促进了学生诗词学习能力的增强。借助音乐可以让学生直接感受到其中的美；借助音乐能使学生运用多种感官，在快乐中学语文。借助音乐穿插于诗词教学过程中，可以促进学生的思维活动，使诗词教学变得生动活泼，真正让学生感到学习的乐趣，在学习中“自得其乐”，在“乐”中“得”，在“得”中“乐”。

 

 作者邮箱： jshaly5488@yahoo.com.cn