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高一语文笑声课堂教学模式举隅(网友来稿)
周维军

江苏省姜堰中学语文组/三水中文

开学不久,学生写作文《我的老师》,其中几篇写我的作文都称我的语文课为“笑声课堂”。那以后至今的两个多月时光里,师生感情一直很融洽,很多同学等着盼着上我的语文课。平静下心来想一想,不由得从中摸索出了一点点很独特的东西,今天,愿意拿出来与同道师友共享,叫什么呢?姑且名之曰“笑声课堂”吧。

众所周知,语文课难上,语文教师难当。语文课上不好就会枯燥乏味,催人欲睡。因此,语文课如何“搞活”应该视为每名语文教师教学历程的研究重点。就课堂气氛而言,有一个活跃的,积极的,充满灵性的师生对话空间无疑是很必要的。

一、如何“搞笑”及教学事例举隅。

我觉得,“笑声课堂”的主角应是全体师生。师要强调一个“启”字,即通过适时适度合情合理的点拨,使学生有了想笑的意识、冲动,乃至条件反射。对学生而言,要强调一个“悟”字,如果领会不了教师幽默风趣语言中的丰富内涵,那么,再好的点拨也无异于隔靴搔痒对牛弹琴了。可见,关键还是在于“启”的方式:既要独具匠心,体现师者广博胸襟,学者风范,又要水到渠成,干净利落,力避拖泥带水,矫揉造作。这样才能催化学生的“悟”。在“启”字上,还要注意避免庸俗化、市侩化,应保证语文课有较高的人文品位。

事例(一):课堂偶发事件处理。也许每名一线教师都不乏这样的经历:当你讲得津津有味时,突然“咣啷”一声,一名学生连桌带人翻倒在地;当你演得忘乎所以时,突然一名学生莫名其妙的“啊——”了一声;或者当你正说得口沫横飞时,双目余光所及之地,竟有一名“逆子”神游梦乡!┉┉对于这些课堂偶发事件的处理,教师切忌狂轰滥炸式的批评,排山倒海式的教育。正确不费力,育人又搞笑的办法是“零处理”,装装糊涂。比如,你可以轻声细语地对熟睡之人说:“某某,小心着凉,老师给你拿床被来如何?”睡觉者一定会面红耳热霍然惊醒,一定会在全班学生的会心一笑中重整精神。既不影响师生情绪,又保证了听课效率,及时的拉回了迷途野马,何乐而不为?

事例(二);精心打造几次难忘。

“笑”能提神,“笑”可解乏,“笑一笑,十年少”。诚然,笑的确使人受益。高一新生正值十五六岁花季妙龄,刚刚摆脱无忧无虑的“普九”教育,忽然面对高中繁重的课业负担,超负荷的知识含量,在思想认识上,心理承受能力上难免会有这样那样的红灯区。于是,他们一个个过早的“成熟”了,不再年轻浪漫朝气蓬勃了,不再欢声笑语童心满怀了。这个时候,需要语文教师用“笑”来慰安他们渐趋麻木的心灵,用“笑”来抚慰他们开始木讷的面孔。

“笑”有多种,影视文化里的相声小品,报刊杂志里的漫画幽默,生活身边的烟酒糖茶┉┉凡此种种都能引人发笑,逗人大笑,令人长欢笑。但是,笑过之后似乎应该留下点什么,这就是难忘。难忘,是一种笑过之后永不忘记的人生启迪。

期中考试后,为激励同学们的信心,掀起你追我赶的学习热潮,我决定对成绩优异者予以奖励。在物质奖金、奖品,精神表扬,荣誉证书的诸多选择中,我别出心裁的设计了“糖葫芦情结”。

也许那个场面令我,令高一(9)班全体同学,令所有路过我们班前的兄弟班级的学生久久不能忘记:

一名男同学正张开“血盆大口”,大咬特吃一颗又一颗的糖葫芦,而在同学老师的欢笑声中,一名女同学则拿着大半串糖葫芦在讲台上前仰后合,既合不拢嘴,又开不了口┉┉

在那群情昂扬的美妙瞬间,我深信,还有许多同学在暗中为自己加油,为自己呐喊,也期望在不久的将来或者说不定就在下一堂语文课上,吃上一串由他们的小老师、“大哥哥”亲手买的糖葫芦。

这次课前三分钟将永存我心,也将永远给我以爱的启迪和激励。

事例(三):语言的艺术

高中语文第一册第四单元《勾践灭吴》这一课,文章很长,也比较枯燥。其中有这样一段:

“将娩者以告,公令医守之。生丈夫,二壶酒,一犬;生女子,二壶酒,一豚,┉┉

讲到这时,还有两分钟下课。我突然问道:“为什么生男与生女的奖励不一样?”生答“重男轻女”。我接着问:“奖励的区别在哪?”生答“一狗一猪”,问“为什么如此不同?”生答“狗比猪好”“狗肉比猪肉好吃”“吃狗肉是一种身份地位的象征”,见同学们的积极性上来了,我振臂高呼:“同学们,努力学习吧,为了考上名牌大学,为了每天都有狗肉吃而努力奋斗!”笑声中,一堂课又落下了帷幕。

二“笑声课堂”教学模式的几点说明:

 首先要适度。古人云,“过犹不及”如果一节课总是在欢笑那就失去了教学的宗旨。无论哪种教学模式,或严肃或温情或春风化雨,其根本目的在于推动教学之征车,鼓舞教学之风帆,使师生互动,让教学和谐。反之,偏执一隅或两手乱抓都是不恰当的,生硬的,学院式的“填鸭”了。

其次,要注重教师的人格修养。师德建设既重知识,又重人品。“笑声课堂”是不能出现在一个古板,僵化、麻木、教条化、教材化、考试化的“老夫子”课堂上的。“笑”来自于教师的豁达、大度、乐观、开朗的个性,来自于教师平易近人,能洞悉学生心灵密码的“火眼金睛”,来自于能投其所好,施其所爱的育人策略。同时,“笑”又要有丰富的“语感(语文的感觉)”,广博的学识,前卫的思维视角,理性与感性合二为一的大脑,幽默风趣的语言表达等所有表演家的天赋之才,后天之学。

再次,要注意求新求变。“糖葫芦情结”重来一次可能要大煞风景了,下次要更新。我们为师者要时时体会学生的情感需求,知识需要,玩味学生的审美心理,接受动机。只有这样,才能有的放矢,事半功倍。

三、结语:

高一语文“笑声课堂”教学模式是在特定班级特定教师的前提条件下尝试出笼的,其中定有诸多不当之处,敬请广大教育同仁能提出宝贵意见,以期携手共进,为中学语文教学尽自己的一点点薄力。

2002年11月28日

附: 后记

2003年6月,我的高一语文教学接近了尾声,回顾过去,不胜感慨。我已经从上文说的较受学生欢迎的“大哥哥”沦为很受学生讨厌的“老夫子”了,其间“新手上路”的悲欢离合实难赘述,前几天偶翻备课笔记,顺手把这篇东西整理出来,意在以自己的切身体会提出探索的问题,聊供同仁茶饭之余解闷而已。2003年6月22日于脱帽看诗轩。

 我的邮箱是zwj4211164@163.com

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