让学生拥有全部的天空

——生活教育在综合实践中的体现

黄山市第六中学    丁爱宁

内容摘要：近年来，由于基础教育课程有脱离学生自身生活和社会生活的倾向，在我国基础教育课程改革实践中，就涌 现出一种新的课程形态——综合实践活动，它注重学生对生  活的感受和体验，引导学生热爱生活，并学会健康愉悦地、自 由而负责任地、智慧而富有创意地生活。可以说综合实践活动   就是陶行知先生“生活教育”的理论的充分体现。充分利用 各种资源开展综合实践活动课体现生活教育，是培养新型人才的有利途径。

“伟大的人民教育家”的陶行知先生强调“社会即学校”、“生活即教育”，主张教育向整个社会生活开放，要面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用。　综合实  践活动正是超越书本知识学习的局限，要求学生从生活、社会   中发现问题，围绕人与自然、人与社会、人与自我等方面，自主提出活动主题，并深入各种社会活动领域，开展合作、探究性的体验，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。因而，它成为密切学生与生活、学生与社会的联系的一座桥梁。那么如何实现生活教育与综合实践活动的整合呢？

在初中语文教学的广阔天地中，蕴藏着丰富的自然、社会、人文、历史、家庭等多种语文实践活动资源，语文教师应有强烈的资源意识，去努力地开发、挖掘资源，从而开展学生感兴趣的各种实践活动。笔者也在这方面做过一些尝试。

新学期伊始正赶上新课程改革的春风，很多语文教师对于语文综合实践活动正跃跃欲试。我也尝试着利用黄山特殊的乡土人

文资源，带领学生参观世纪广场各景点展示台，让学生直观感受

黄山的优美风光和历史文化遗产，全面了解黄山市各区县的历史

渊源、地理概况、人文景观、文化遗产及其他情况，更全面地掌

握黄山作为国际旅游城市的自然资源和民俗风情，探索徽州文化

的发展历程和在国内的地位。

这次活动收到了课堂教学很难达到的效果。培养了学生保护自然资源的意识，热爱新安江，美化家乡的热情。唤起学生以黄山为 荣的自豪感，激发学生奋发读书的热情，并不断学习徽州名人，继承徽派优秀的学风和他们悠久的历史文化遗产。

在活动中学生也通过对家乡的探索理解语文的博大精深，确立大语文观念，认识到语文无处不在，无时不有。生活的点点滴滴都与语文有着密不可分的联系，改变过去认为语文教学仅仅是课堂上的教学的错误观念，培养学生处处观察生活，思考生活的良好习惯，引导学生钻研黄山的历史文化遗产，真正让学生直接地接触语文材料，从中学语文，用语文，收集语文，研究语文，以至提高文学鉴赏能力，审美能力，分析能力，真正达到全面培养学生的语文素质的目的。

本次活动也使学生认识到语文学科与历史、绘画、篆刻、雕塑、地理、自然等密不可分的联系。了解黄山各区县的地理概况，离不开地理知识，了解它们的自然资源又与自然有关，源远流传的徽文化是历史的范畴，独具一格的徽派古建筑更是集绘画、雕塑、篆刻于一身，一方面具有工具性特征的语文是研究黄山的基础，另一方面通过这次活动又能提高学生的语文能力，我们有必要让学生了解学科间的这种联系，学会融会贯通的学习方法，有助于提高他们学习效率，也可激发他们学语文的兴趣。

文化资源也是一笔巨大的财富。中国的戏曲，源远流长，有着鲜明的民族风格，是人们喜闻乐见的文艺形式。为了让学  生了解中国传统文化艺术——戏曲的基本知识，引导学生对戏   曲这种舞台艺术产生兴趣，激发学生对祖国民族艺术的热爱之  情，我给他们更多的空间，让他们通过一个星期的自主学习，  通过查阅书籍资料，搜集整理了有关戏曲的资料，通过拜师或借助磁带学唱戏曲片段，收获还真不小呢！一星期后活动开始  了。第一项：“戏曲知识竞猜”学生们争先恐后地举起小手，戏 曲的角色分类、戏曲的特点、戏曲的艺术手段、主要的戏曲剧种、京剧脸谱的类型等等枯燥的问题通过一堂轻松的活动课就全部掌握。当然课堂上学生精彩的表现完全归功于他们课后广泛查阅了资料、认真搜集了资料。“名段赏析”给一部分有音乐天赋的同学一个施展才华的机会。虽然他们表演的昆剧、京剧、黄梅戏不能用专业的标准去评判，但他们在欣赏、学习戏曲名段的过程中已深深感受到戏曲的魅力，提高了艺术修养，继承民族的优秀文化。“老戏新演”要求学生 用流行音乐的歌词配上戏剧的调对比着唱。这样可以使人们产生兴趣，加深印象。也可以在对比中感受戏曲与流行音乐的各自特色。活动结束了，同学们的热情没有消退，看，钟爱流行音乐的他们在课间还在咿咿呀呀唱着京剧。

自然资源是取之不尽，用之不竭的。在进行《黄河，母亲河》的综合性学习过程中我们可以让学生围绕“黄河”这一主题，分组去追溯黄河的源头，探寻黄河的历史，感受黄河的风采，感悟黄河的力量，了解黄河的忧患。在充分的准备后，活动课在多媒体教室上场了。有的组挂出中国地图头头是道地介绍着黄河的源头、必经之地，俨然是地理老师的风范。有的组朗诵着关于黄河的诗句，向同学诉说着发生在黄河边的历史，他们发现如果少了黄河，中国的历史、文学也会逊色很多。有的小组结合刚刚学过的《黄河颂》，用浑厚的音乐表现黄河的气魄和伟大的力量，更让人欣慰的是有一组的同学查阅各种资料罗列了黄河的各种忧患：黄河源头沙漠化严重、黄河洪水泛滥、黄河连年持续断流、黄河河水污染严重等。给大家更好的善待黄河敲响了警钟。在学生学习过程中，学生自然而然地会产生对祖国河山的热爱，了解黄河文明，体会黄河作为“母亲河”是怎样深入全面地积淀在中国文化中，关注母亲河现状，加强环保意识。

我们还可以利用家庭资源。家庭是爱的摇篮，对家庭资源的利用首先在于“关爱”，家庭教育是亲情教育，即被人关爱、关爱别人的教育，在被关爱中，学生学会去关爱别人，有了这种情感的熏陶，自然也就提高了学生审美、鉴赏作品的能力，从而成为审美的人。各个家庭不同，学生的经历不同，家庭资源也不同。，审美观点自然有区别。不同的家庭每天都在上演着不同的戏，学生既是演员又是观众，他们在不断积累这份家庭资源，不断开采，不断利用。 

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 新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。综合实践活动课正是采取课堂内外、学校内外相结合的方法，将课堂与生活、社会、自然、家庭相结合，使课堂更活跃、更具有实践性。学生上课状态比较理想，各种能力得到锻炼：提高学生通过书籍查阅资料的能力，充分利用网上资料的意识，加强学生口头表达能力，活跃学生思维，养成学生勤于思考、勇于表现的学习习惯，让学生观察生活，思考生活中的语言现象，培养学生的创新思维的能力，促进学生的团队合作精神。如果说先前的课堂教学只给学生带来半边天，那么综合实践活动课的诞生就让学生拥有了全部的天空。

我们看到综合实践活动课给学生和老师带来了很大变化。学生开始用敏锐的眼光关注身边的人和事，能辨证看待成长过程中遇到的坎坷。老师也不再是课堂的主角更多的时间变成了导演。许多学生告诉我们，他们最喜欢上的课就是综合实践活动课。

综合实践活动课作为新生事物展现在大家面前，人们在不断探索它的理论，它的实施，它的成效的同时是否更应该研究一下陶行知的生活教育理论，以更好地理解这门新课程，让学生拥有全部的天空？

2003-6-12