湖北省钟祥市第五中学　王胜

　　时下，一些中学生大呼作文没有素材可写，许多语文老师也因无法为学生积累作文素材而苦恼，个中原因不外乎有二：一是学生不善于积累生活；二是教师缺乏正确的系统的引导。

　　如何给学生创造素材，让学生有话可说，有事可做，而且说真话，抒真情呢？笔者曾经作过一次有趣的尝试：创造环境，“骗”取文章。

　　一、骗是为了投入

　　为了培养学生的观察能力，提高学生描写人物的兴趣，我曾经设下这样一个骗局：上课后，二话不说，我让本班学生刘茜同学到办公室去一下，说是数学老师找，而数学老师却不在办公室里，于是她怀着疑惑的心情走进教室，而我在教室里早就交代了如果刘茜同学一来，大家都热烈地笑她，让她发窘，然后仔细地观察她的外貌、神态、动作，揣摩她的心理。结果是刘茜被大家笑得丈二和尚摸不着头脑。下面观察的同学是指指点点，兴趣盎然。在这当儿，我再告诉刘茜，我是骗她的，结果她是满脑惶惑，怅然、失望、害羞、愤怒等各种感情一齐涌上心头，那么她此时的表情、动作、神态、语言以及此时的心理尽显于外，成了全班同学极好观摩的“模特儿”，抓住这个当儿，我让学生进行片断练习《刘茜的窘态》，并让刘茜同学写《我被骗了……》,着重从骗后的心理入手，这样就达到了一石二鸟的效果，热热地写下来，文章确实生动得不得了。下面略选两篇加以分析：

　　　        刘　茜　的　窘　态 

　　……刘茜急冲冲地跑进教室,对王老师说:“我没找到杨老师。”随着同学们善意的大笑，王老师对她说：“我骗你的。”刘茜本来急红的脸更红了，眉头轻轻向上扬，微张的嘴似乎发出一声“啊？！”身子向后退了一步，右手不知所措的放在嘴边，扑闪扑闪的眼睛直瞪着大家。

　　在那一瞬间，她的脸上立刻出现了一丝不信任的惶惑，仿佛遭到了极大的打击一般，似乎在说：“不，这不是真的，老师居然会骗我。”她茫然地回到座位上，发现这一切都在她的意料之外，甚至根本没想过，在这时，她只要一抬头，望见的只是同学的一双双感情复杂的眼睛，之后她的眼泪像断了线的珠子，滚烫的滑过脸庞……(周倩)

    　　　　　我　被　骗　了　

　　上课铃响后，班主任挟着一卷作文纸走进教室，然后告诉我，杨老师找我，我以为是作业做错了，就赶快跑了下去，可是杨老师并不在办公室里，我心里那根“防骗弦”微微动了一下，难道老师在骗我！可是他说得挺认真的，于是我围着校园跑了一圈又一圈还是没有，于是我就气喘嘘嘘地跑回教室，对班主任说杨老师不在办公室，班上的同学都哄笑起来，我心里的那根弦一下子又绷得紧紧的，“难道老师在教室里？”我猜测着，于是我环视了一下整个教室，“没有啊！”班主任最后亮出了底牌，原来是想拿我的窘态写一篇文章，此时，泪水已涌出了眼眶：老师骗我！下课后，“笑”园里可能又多出一则笑谈，我努力将我的泪水从眼眶中吸进去，余下的用袖子抹去，虽不多，却饱藏着我的委屈。过了一会儿，我再细想想，想想我从前骗老师骗母亲时，当他们知道后，心里又何尝不是这样呢？与其说老师骗了我，还不如说老师启发了我，告诉了我被骗的滋味。

　　自己要埋怨别人，不如先反省反省自己。(刘茜)

　　为什么会这么迅速，又为什么这么容易进入情境呢？原因是他们投入了全部的热情，有话可说，有情可感。对生活的投入才是学生积累素材的第一保证。

　　二、骗是为了写真

　　说句实话，许多学生写文章大多是编造的，因为他们对生活的观察与思考往往是不到位的，他们的经验往往是来自于作文集上的作文或是其他文章或是别人的谈及，因而作文中的许许多多的事儿被他们“毫不脸红”（学生话）地摘录下来，变作自己的东西，以换取老师在课堂上或是作文评讲会上吟咏一番，获取某种并不心安理得的喜悦。

　　而骗他去参与某种活动，他们却非常乐意，一旦要求把他们高兴的事儿写出来，他们当然是信手拈来，而且是均真情实感的文章。比如：针对上文所说的那个游戏，在写完片断作文之后，我又出了一个大作文题：《一堂＿＿＿＿的作文课》，结果大家很快入题，４０分钟内全部交卷，优秀卷子，真情作文比比皆是，而且学生写得很轻松，且看马江芹的作文：

　　　　　一堂紧张有趣的作文课

　　刘茜颓然坐到凳子上，只见她双肩一耸一耸的，把脸埋到胳膊下。

　　“有什么好哭的！”付虹撇着嘴道，我不屑地望了一眼刘茜，要耍小性子嘛！我脑海里又翻出了刚才的一幕……

　　“刘茜，杨老师找你。”王老师翻书的手停住了，像突然想起什么重要事情似的。一定是她又忘记做数学作业了。我猜测。

　　刘茜的脸微红了，她缓缓起身，在各种复杂的目光之下走出教室。脚步渐渐远去了。

　　“杨老师不在办公室，我是骗她的。”啊？我们被老师蒙了。王老师像看出了我们的心事似地，解释道：“待会儿刘茜上来了，你们使劲地笑她，让她发窘，然后观察她的窘态，写一篇作文。”顿时，全班哄堂大笑。

　　"刘茜知道王老师骗她后，肯定要恼火，不知道会怎样?"付虹嘟着嘴说。我仿佛从梦中醒过来似的一惊,是呀!她脾气古怪，不知她又要干什么了。不过也没什么大不了的，王老师不也是为我们着想吗？我想刘茜被欺骗后，第一个反应一定是哭，我听有的同学说，她常莫名其妙地哭。看来，这回刘茜要出名了，全班同学都写她的神态。听到同学们写她不太好听的话，她会不会扭头回家？我的心一悬一悬的。

　　刘茜知道了事情的真相，眼圈红红的，嗨呀！不争气的眼泪还是落下来了。还好，她没发作。不知怎的，我的笑好像酸溜溜的。

　　王老师开始念同学们的作文，可我一直想知道刘茜写些啥。

　　直到最后，我才知道自己错了，原来，她从这次欺骗中知道了自己以前骗人是多么的不对，并从这次教训中受到了教育。我想，这恐怕是王老师所期望的吧。其实，这岂只是给刘茜上了一堂反诲改过的课，岂只是给我们上了一堂生动、有趣的描写课，更重要的是，同样给我们上了一堂含义深远的人生课。

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　　文章写得虽然不是很优秀，但是却写得有真情实感，写出了自己心里的话。这正是我所追求的。

　　三、骗是为了创造

　　文以载道，语文教师常常也是学生品德教育的先驱者，而空洞的说教是不起作用的，最有效的莫过于实例教育，有时出于给学生一个素材，也是对于某种行为的教育，笔者往往采用串通好的戏来教育大家，同时给学生一个写作的素材。比如，有一次，我为了教育同学要养成相互理解，相互帮助，真诚待人的习惯，我串通座位前后的两个同学演出了这么一出戏。我先避开全班的其他同学，让这两个同学到我们办公室去，让其中一个同学扮演毛手毛脚的性格，不时地把书弄丢了，砸在前面同学的背上，另一个同学扮演任劳任怨的性格，书弄丢一次，便不厌其烦地帮他捡一次，一直拾到后面的同学不好意思，自己改正毛手毛脚的习惯为止。然后，我再借作为一个观察者的身份在班上进行大加赞赏，而且还声情并茂地念了我的系列观察日记，借机对学生进行教育，结果这件事被许多同学写进了作文，而且生发开来，涌现了许多同类性质的观察好作文和自身体验的好作文，请看李立同学的《真情──我的财富》

          　　　　真情──我的财富

　　最大的感恩是，我们生而为有情的人，不是无情的东西，使我们能凭借情的温暖，走出或冷漠或混乱或肮脏或匆忙或无知的津渡，找到源源不断的生命之泉。

                                   　　　　──　林清玄

　　刚写下这个题目，便听到旁边的男生嘀咕着：“怎么写，我什么都没有？”我听着，不禁微微笑了笑，真想告诉他：不，你有人间最美的真情。

　　今天是晴天，窗外蛙声阵阵，可是就在前天晚上，突然下起了大雨，我不禁走了神，天哪，这鬼天气，我该怎样回家呢？

　　下了自习，我愁眉苦脸地站在教室门口，唉！真冷，雨又这么大，就这样淋回家，非感冒不可。正在这时，听见有人在旁边说：“我和你换衣服吧！你的太单薄了。”我不禁喜出望外地转过身去，是他，我的同桌，又黑又瘦，和他换衣服，倒不怕别人说闲话什么的，因为他十分纯真、天真，可以说是可爱，他让性格不太热情的我感受到许多快乐，可是，他也年龄很小，又单薄，还是家里的娇娇宝贝，今天他穿着一件夹克，回家绝对没问题，可如果让他穿我这件薄薄的牛仔服回家，他妈妈非说他傻不可，如果着了凉，我可负不起责任。于是我收回了笑脸：“不，谢谢了，你家也挺远的。”他却满脸笑容地说：“没事，我是男孩子，别忘了我还比你大一个月呢！”一向崇尚“男女平等”，极度反对“大男子主义”的我，忽然感动得说不出话来。便脱下了这件夏装，接过了那件夹克，那夹克提着沉沉的，穿着暖暖的，有一种陌生的男孩子特有的味道，我说不清是什么感觉，只觉得眼睛里有点润润的。

　　就那样，我回家了，心似乎也被触动了。

　　第二天，我早早地把那件衣服装进书包，来到学校，一进教室就见到我的衣服放在桌上，他穿着短袖球衣坐在位置上，双手抱着肩，“你的衣服都淋湿了。”他一脸纯真的笑容，满怀歉意地说。我忙问：“你没着凉吧？你妈责怪你了吗？”他说：“没有，就是回家时，看门老头不认识我了，不肯给我开门。”我不禁大笑起来。“快把衣服给我吧！冷啊。”这时我才想起把衣服给他。

　　这件事让我想了许多，那几天我心情一直很烦，总觉得这个世界都在和我作对，可是他改变了我，这种真情，是同学之情，是最纯最真最深的感情，它是我的财富，让我永远铭记心底。

　　文章念完之后，学生受了很大的震动，当事者刘睿站起来说：“没想到一个简单的事儿被李立写得这么动人。”同学们都释然了，明确了：写作的素材就在自己的身边，需要我们用眼睛去发现。

　　四、骗是为了不骗

　　其实，我骗的初衷是为了引导学生把不自觉的观察与思考转化成自觉的观察和思考。周围的人或者是事，总在不停地发生着，变化着，要善于从身边的事例中去摄取生活中的素材，培养学生良好的生活情感和人生态度，同时，进一步养成学生用心观察、用心体味的好习惯和正确的作文思维习惯，“骗”的最终目的是为了引导学生真诚地去写作。

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