龙虎中学：陈毓君

            2002年八月的一天，坐在教育局五楼的会议大厅里，第一次听到“新课改”时，我有些不经意；在随后的报刊上读到“新课改是对传统教学的一次颠覆”时，我有些诧异；当我在互联网上随手打开几个教育论坛，看到铺天盖地的“新课改”时，我终于感到了震栗。

           此后是忙碌而又紧张的上岗培训，我认真作好笔记，认真领悟会议精神，将那本厚厚的《课程标准解读》读了又读，在“人教网”上将“实验区来稿”浏览个遍，总以为这样该行了吧，但心中还是惴惴的，于是自己给自己打气，不是连专家都说，新课改没有固定的模式可循，咱还是摸着石头过河吧。

            终于就站在了七年级的课堂上，第一堂课的具体情形已经忘了，只记得我把“自主、合作、探究”这六个大字贴在教室的墙壁上时，孩子们都一脸好奇的看着我，我转过身大声对他们说，孩子们，我们要进行语文学习的革命啦，然后满怀激情的将这六个大字罗里罗嗦的解释了一节课。

开学没几天，一堂预习课上，一个学生问我，老师，这个字怎么读？要放在往常，我就告诉他了，但现在不行，问他带工具书没有，他没带，我到处借，还别说，班上就没几个孩子带，好不容易借到一本词典，我守着他查，查字法小学就学过，他显得轻车熟路，我不放松，又问他这个字在这个语境里该作什么讲，他也很容易的回答正确了，于是我借题发挥，将自主学习的重要性又慷慨陈词了一番，最后沉痛的说，孩子们，我们7－9年级要学习大约3500个汉字，如果老师都一一告诉你们它们的读音和意义，那我们的语文课还上不上了？这以后的预习课，我发现孩子们的桌上都悄悄的放了一本字典或词典，心中甚慰。

           讲丰子恺的《竹影》，在探究这一环节，有个孩子突然站起来说，老师，为什么月光底下的人影，头上会有一缕烟气？我一下子愣住了，在往常，我会说，这不是我们这节课学习的重点，可现在新课改能这样搪塞学生吗？我只好老老实实的告诉他，老师也不懂，我们一起讨论一下好吗？于是下面一片议论纷纷，争吵得不可开交，好不容易汇总了几种意见，下来虚心向物理老师请教，老师看了孩子们的答案，笑着说，你班上的孩子还真有点探索的精神呀。这几个答案都有点道理呢，我一边暗喜，一边说哪里哪里，语文课只是一个平台嘛。在当天的教学札记中我写道，也许这节课我偏离了教学的重点，但是我没有熄灭探究的火花，我为孩子们致知的精神而欣喜。这让我联想到前些天到一中听课，是泰戈尔的那篇《金色花》吧，当老师问到为什么孩子要将他小小的影子投到妈妈的书页上，而且是正投在所读的地方。孩子们通过合作后的答案真是五花八门，匪夷所思，那位刚出大学校门不久的女教师幽幽地叹道，孩子们的内心世界，真是太丰富了呀。我相信这句话是教案中没有准备的，也以为这句话是整堂课中最为精彩的一句。

此后的语文课逐渐变得热闹起来，我记得《皇帝的新装》我们是在学校的旗台上的，孩子们拿着简陋的道具，把这个课本剧表演得惟妙惟肖。有的课文，我就干脆让一些孩子来当老师，把教师用书、教案、下载的资料一股脑儿给他，让他写出一个可行的方案，他在上面讲，我就坐在下面当学生，孩子还不放过我，偏要抽我起来回答问题。

渐渐的，孩子们的置疑能力大大提高，我有些招架不住了，一次上《福楼拜家的星期天》，里边有一句，“思想一下子飞跃过纵观几个世纪”一个孩子说翻译得不通顺，我不敢贸然回答，刚好当时初三也有这篇课文，找来一对，是这样翻译的“一次思想的飞跃纵观几个世纪”，孰优孰裂，显而易见，我不由得对这个孩子很是佩服，第二堂课给予了高度的评价。

上《斑羚飞渡》快要结束时，我和学生都沉浸在斑羚为了自救而自我牺牲的壮举中，忽然一个平时有些沉默的女孩子在下边怯生生的举手，我让她站起来说，她说，老师，人类真是残酷啊，为什么眼睁睁的看着这么多斑羚掉下悬崖而不去救助他们呢？我一下子愣在那里，很久，很久。

魏书生说，我不会教书，是学生教会我教书。过去我一直以为这是特级教师的矫情，现在回味起来，觉得里边的确是大有深意。在很长一段时间我们过于低估了我们的学生，我们忽略了大脑与大脑的对垒，漠视了那些一闪而过的思想火花，在那些沉闷的课堂，老师忙于讲解，学生头也不抬的记笔记，我忍不住要像巴普洛夫一样发问，你们是要作速记员还是科学家？陶行知先生说得好：我们要跟小孩子学习，不愿向小孩子学习的人，不配做小孩子的先生。从这个意义上来说，是学生让我学会了怎样进行“新课改”，是为记，感谢我的孩子们。

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