中国教育报  2003-09-17  广西幼儿师范学校　韦凌云

 

 　　教育领域掀起了“文凭热”，如高校毕业生攻读硕士、博士研究生，在职人员参加职后学历培训等。这股“文凭热”为教育带来了更多的生机，也带给人更多的思考，应该引起有关部门的重视。 

　　产生“文凭热”的原因主要有以下几个方面： 

　　第一，教育部门重视教师队伍质量。教育部门对教师的要求日益提高，如要求小学教师达到专科以上学历，初中教师达到本科以上学历，高中教师队伍中研究生要达到一定比例……没有达到学历要求的教师不得不通过各种途径提高自己的学历水平。有关部门为此制定了相关政策，如在职人员可以以脱产、半脱产的形式攻读教育硕士学位，各地教师进修院校可以开展各类学历培训班等等，“文凭热”正是在这样的条件下不断升温的。 

　　第二，教师重视自身素质提高。新一轮课程改革对教师各方面的能力无疑是一次大挑战，教师凭着经验上课已经适应不了新课程改革的要求。如果教师的教育理念、教学方法陈旧，就难以把先进的教育理论运用于实践中。另外，很多学校都实行竞聘上岗制，教师队伍中的竞争也日益激烈，教师不得不通过提高学历水平来增强自身的竞争力。 

　　第三，高校毕业生就业现状致使很多高校毕业生选择继续深造，获取更高层次的学历，以利于将来找个更好的工作。 

　　然而，随着“文凭热”的出现，也出现了一些问题： 

　　第一，学历文凭流于形式，很多参加学历培训的老师由于受到家庭、工作等因素的影响，在参加全日制学历培训中经常缺席，而有些学历培训是在双休日、假期期间开展的，学员缺席现象严重。另外，有关部门督导不利，出现了花钱买文凭的现象。 

　　第二，进行学历培训的老师不能胜任培训任务。很多学历培训都是由各地教师进修院校进行的，所开的课程往往超出了老师的能力范围，再加上“文凭热”导致培训班学员剧增，造成培训班老师短缺，培训院校根据实际需要选择老师任教的余地不大，因此，不能圆满完成培训课程的教学。很多培训是在高校中进行的，高校的老师不得不兼顾学历培训班与高校在校生的授课任务。由于教学任务繁忙，有时甚至出现个别教授或副教授让自己的研究生代课的现象。在很多情况下，此类培训班的教学质量没有保障。 

　　第三，培训院校的学生水平不一，培训不能做到照顾全体。很多学校为了增加生源，放宽了招生要求，学生的水平良莠不齐。在培训过程中，为了迁就部分基础差的学生，老师们往往降低了教学的难度，而基础较好的学员感到培训满足不了自己的要求。 

　　第四，“文凭热”加剧了弱势学校的人才流失。很多老师参加在职学历培训，是为了获得一个高文凭，将来转到更好的工作单位。很多弱势学校对优秀教师的吸引力不大，“文凭热”在一定程度上加剧了这些弱势学校的人才流失。 

　　教育领域的“文凭热”有利有弊，适度的“文凭热”和科学的学历培训管理，能够帮助教师提高自身素质，引导学校科学进行人才队伍建设，但是，“文凭热”所带来的负面影响也不可忽视，教育部门应该加强引导。