陈振林      

   一篇好的文章,就是作者本人真情的流露.<<我的小桃树`我的"长生果">>类抒情散文即是如此.在这类抒情散文的教学中,教师的"教"`学生的"学"都不大好把握.笔者认为,此类文章的教学,要以"品读文之美"为突破点,"试写美之文"为训练线. 

   一`品读文之美 

   一篇好的文章,是不厌读的,在读中方能显基"味".教学<<我的小桃树>>`<<我的"长生果">>可大致按如下顺序品读: 

1.通读全文.让学生通读全文,先从整体上把握文章的结构,把握作者的情感基调,动步领略文章"情"之美.读课文时,学生应边读边拿笔作记号,可用""划出雅词,用"'划出精彩句子,用" ? "标出难懂的词句.这样,为后面的学习作好了准备. 

>2.熟记雅词.让学生找出文中的雅词,要会读会写再体会它在文中的语境意义: 

矜持 摇撼 恍然 淅淅沥沥 灼灼其华 

欲绽 忏悔 懊丧 万般无奈 时隐时现 

 ----------<<我的小桃树>> 

充盈 羞赧 问津 流光溢彩 粗识文字 

驳杂 馈赠 冗繁 囫囵吞枣 别出心裁 

 --------<<我的"长生果">> 

3.细品丽句.先让学生在文中找出精彩的或难懂的句子,然后大家共同讨论,细细品读,品出其中之"味". 

(1).桃核儿埋在院子角落里,想让它在那儿蓄着我的梦. 

(2).我的梦是绿色的,将来开了花,我会幸福呢. 

(3).人世原来有人世的大书,我却边一行文字还读不懂呢. 

(4),你那花是会开得美的,而且会孕育出一个桃儿来的. 

 -------<<我的小桃树>> 

>(1).像蜂蝶飞过花丛,像泉水流经山谷,我每忆及少年时代,就禁不住涌起视听的愉悦之感. 

(2).在记忆的心扉中,少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阕跳跃着欢快音符的乐章. 

(3).社会人生这部深奥绵长而无页码的大书,我什么时候才能读通啊? 

   二.试写美之文 

   学习这么美的文章,收获到底如何?不妨让学生动动笔,"试写美之文 ". 

    1..雅词造句.从熟记的雅词中让学生选择,试着造句,考查学生对这些词语的运用能力.如学<<我的小桃树>>,学生曾有"矜持"一词造句:他是第一次走讲台发言,显得有点矜持.能有一个词造一个好的句子,证明学生懂得了这个词的意义和运用. 

   2.丽句仿写. 

我的"长生果">>中有这样一个句子:"在记忆的心扉中,少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阕跳跃着欢乐音符的乐章"有学生这样仿写:在想像的望远镜里,我憧憬的青年生活恰似一个五彩斑斓的万花筒,也似一支激动人心充满活力的进行曲.当即赢得大家一片掌声. 

>   3.试写美文.每次教<<我的小桃树>>`<<我的"长生果">>之后,我都会立即布置作文题------"我的 ".因为写自己的亲身经历,写自己的真实感受,所以每次都有意想不到的收获.学生写的<<我的松树林>>,回忆了童年时在老家后面松树林里无忧无虑的童年生活;写的<<我的文具盒>>,抒写了"我"对默默陪伴我刻苦学习的文具盒的深厚感情;写的<<我的一件毛衣>>写"我"的一件虽破旧但仍穿在身上的毛衣为外婆所织,外婆当年去世,表达了对外婆深深的怀念之情 

  对于<<我的小桃树>><<我的":长生果">>类散文教学,抓住"品读文之美"为突破点,"试写美之文"为训练线,教师的""也就有把握,教得轻松;学生的"学"也就更有收获,学得愉快. 

 通联：433304湖北监利新兴中学陈振林

  作者邮箱： chenzhlin@hotmail.com