福建省南安市第二中学    潘志敏

题记

    以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。    ——摘自《中国教育报》

    教研活动是教育教学工作的源泉，是深入开展课程改革的先导，是确保教育改革可持续发展的内部机制。只有扎实细致的教研制度才能给教育教学工作注入鲜活的生命力，才能使教育教学工作发生质的变化。只有高度重视教研活动，搞好学校内部教研制度化建设，深入挖掘本校教研资源，确保学校各方面教研力量得到充分发挥，才有利于正确把握新课程的精神实质，有利于课程改革各项目标的贯彻落实，进而确保此次新课程改革实验的顺利进行。因此，如何理解、把握新课程的精神实质，改变教学方法，落实课程改革的各项目标成为广大教师面临的共同问题。南安二中课改领导班子及参加课程改革的全体教师已形成共识：必须重视并加强"以校为本教研制度建设"，及时解决课改中出现的问题，创造性地实施新课程，促进教师专业发展，进而促进素质教育的全面发展。2002至2003年度，我校在实施校本教研方面进行了一些积极的探索。 

    一、建立激励和保障机制，推动校本教研新进程。 

     "以校为本"的教研活动是促进教师专业可持续发展的有效机制，它需要强而有力的支持系统与激励、保障机制作保证。为了提高教研工作的实效性，学校制定了《南安二中教学科研制度》、《南安二中关于课题研究申报立项的意见》，同时规定每周六为新课程研讨日，实行“五个一”新课程课堂教学管理，从而把教研工作纳入制度化、规范化轨道。为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本教研深入持久地开展，我校还克服了经费紧张的困难，优先保障教研所必备的硬件设施及相关资料的购置：学校订购了大量教育教学方面的杂志、图书供教师阅览，为全体行政、教研组长、校级教研员每人购置一本《福建教育》；及时把一些新的教育教学理念、教学理论资料翻印分发给每位教师；加强校园网建设，学校各处室都配备电脑并联网，免费供教师上网查阅资料、选取教改信息，为教研经验、理念的相互交流提供了物质保障。同时，派教务处柯文岛副主任外出取经，认真学习其他学校的先进的经验，积极寻求专家教授的指导，回校后召开教师大会推广课程改革先进经验，尽快提高教师的理论水平和研究能力，使我们少走了很多弯路。

    学校还深化以校为本教研制度建设，努力营造充满教研精神的教学氛围：鼓励教师在教育教学过程中发挥自主性，在工作中发挥主人翁的态度；引导广大教师在学习贯彻课程标准的基础上，自主决定每堂课所教授的内容、授课的方式或顺序等；鼓励教师充分发挥自身优势，努力追求教学艺术的个性化，进而创造出与众不同的教学风格。此外，学校以教代会为契机，颁布实施了《南安二中晋升职称量化考核方案》，把教师参与教学研究工作与奖惩、晋升、职务评聘等挂钩，从根本上激发教师充分发挥自身的潜能，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动"以校为本"教研活动向新的进程迈进。 

    二、树立校本教研新理念，加强教育教学理论学习。 

    "加强教育科学研究，要统筹规划，突出重点，促进研究成果向实际应用的转化，为教育宏观决策科学化、民主化服务，为教育改革和发展的实践服务，为繁荣教育科学服务。"（摘自《面向21世纪教育振兴计划》）这就告诉我们，教育科研管理必须牢牢把握“统筹规划，突出重点，促进成果转化”这个原则。基于这种思想认识，南安二中牢固树立"科研兴教"、"科研兴校"思想，以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，着眼于教学活动的改进和教学质量的提升，积极开展教学研究，把开展校本教研作为推动学校向二级达标校发展的第一动力。我们把重视和加强校本研究作为学校教育工作的大事来抓。学校专门成立了"南安二中课改实验暨校本教研工作领导小组"，召开"课改实验暨校本教研工作大会"，制定了《南安二中教学科研制度》、《南安二中关于课题研究申报立项的意见》、《南安二中校本教研工作条例》。在开展校本教研中，刘战国校长为第一责任人，李文彬副校长亲自负责抓教学研究，具体制定教研制度，指导各教研组制定教研计划，发动全体教师积极参与教学研究，督促和评价学校教研工作。学校各教研组具体负责校本教研工作，组织教研课题的实施，组织教师学习教育理论，树立现代教育理念，形成研究意识，自觉参与，提高素质。 

    我们充分认识到，教学理论和教学实践犹如鸟的双翅。缺乏科学理论指导的教学实践只能是盲目的实践。随着课程改革的深入发展，碰到的问题越多，教师心中的困惑也就越多。比如，如何落实新课程的目标，如何把课改理念贯穿到整个课堂教学过程中；如何在教学中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一；如何评价一节课堂教学；如何制定校本教研制度，等等。上述有关问题的解决，离不开新课程改革理念的客观指导。因此，加强教育教学理论学习显得十分必要。在当前我市课程改革浪潮的冲击下，我校很多老师都能够与时俱进，不断革新教育教学理念，勇敢地充当课程改革的弄潮儿。但是，毋庸讳言，仍有一小部分教师不愿意下大力气探索教育教研新思路，某些教师的课堂教学仍然把传授知识作为教学的主要目标等等，这些教育行为方式和思想观念与素质教育极不相称。为了强化教育教学理论学习，我校利用每周五晚上业务学习的时间，统一组织学习课改的理念、掌握课程标准、落实课程计划和进程，帮助教师领悟新的教学思想，熟练掌握科学的教学方法，促进教育观念的根本转变。学校还创设良好的学习氛围，采用培训式、讲座式、讨论式、自学式等学习形式，组织教师开展生动活泼而又富有成效的教育理论学习，并要求教师在学习时勤作笔录，勤写心得，结合教学教研实际，适时运用，使所学知识和技能有效地迁移到实际的教学实践中去。要求每位教师每学期上交一篇教育教学论文。

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三、优化本校教研资源，开拓校本教研新途径。 

    构建教育科研管理是校本教研进行管理的基本条件。南安二中注重提高教研领导班子自身的素质，切实整合本校教研优势资源，努力开拓校本教研新途径。

1、注重提高教研领导班子自身的素质

    学校专门成立了以刘战国校长为组长、李文彬副校长及教务处副主任为副组长，全体教研组长为成员的"南安二中课改实验暨校本教研工作领导小组"。学校领导充分认识到：注重提高学校课程改革实验领导班子的自身素质，是加强校本教研制度建设，推进课程改革发展的一个不可或缺的关键环节。因此，学校领导班子十分重视思想作风建设，注重更新教育理念，努力提高自身的教学研究水平，紧跟教研制度化建设的发展步伐。课改领导小组每月召开一次会议，研究阶段性工作，及时总结经验；每月举行一次“校长课改论坛”，推动课程改革发展进程。 

2、建立促进教师专业发展的平等对话的机制

    教学管理只有赋予教师教学科研的自主权才有助于激发教师的主体性、积极性、创造性。 建立促进教师专业发展的机制，创造有利于教师研究的氛围，使教师有机会对改革中遇到的问题进行公开而自由的讨论，鼓励思维的独立性与创造性，加深教师对改革目标的理解。教师以研究者、主人翁的身份来参与校本教研，他们带着疑问与困惑，进行理性的思考，并通过批判性的反思，做出新的选择。在这个过程中，教师与教师、教师与管理者之间的沟通、交流、对话，显得尤为重要。学校力求做到了有章可循，建立一套有利于促进教师专业发展的平等对话的机制。在校本教研制度化建设的进程中，学校领导能够以虚怀若谷、海纳百川的雅量，热情汲取广大教师教育教学建议，充分发挥群体智慧，走群众之路，努力创设民主和谐奋进的教研氛围。平等对话机制的建立，既给全体教师提供了全员参与教研活动和课改实验的机会，也增强了学校领导班子的向心力、凝聚力、亲和力。

3、切实整合本校教研优势资源

    为了切实整合学校教务处、政教处、学科教研室和备课组等各种力量，最大限度地发挥学校内部教研资源优势，学校成立了教研室，教务处黄小庭副主任担任教研室主任，负责课改实验的组织协调工作，并充实教研力量，进一步加强教研室的建设，学校聘请本校教研组长、市级骨干教师及一些教育教学经验丰富、教研能力强的一线教师担任校级教研员，让他们深入教育教学第一线，组织听课、评课，发挥传、帮、带的作用，指导新教师逐步走上教学教研的正确轨道。

 

    四、充分发挥学科组的教研力量，加快校本教研建设进程 

    学科组是学校教研的基层组织，是学校开展教研活动的主要阵地。学科组的教研要确立研究目标，建立考评体系，引进竞争机制，激活教研群体的主体精神，进而促进良好的教研氛围和学术风气的形成。学科组活动主要落实了如下教研目标：

   （一）开展课题研究

课题研究是教育科研的灵魂，教育科研只有扎根于教育实践的土地上才能枝繁叶茂。开展以校为本的教学研究，必须将校本教研、课改实验、素质教育与课题研究融为一体，提高了实效性，使校本教研有效促进学校教学改革的发展。 

    我校遵循了"科学性、整体性、重点突出性、可行性、创新性"的原则，对申报校级、南安市级新课程实验研究课题都严把课题立项关。课题确定后，都对整个组织实施过程追踪调研，检查落实。 同时，建立课题研究制度，形成浓厚的学术研究氛围。例如，确定"周六新课程教研日"，开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动，总结、交流、反思每周教学情况，思考、研讨下周教学内容。通过集体备课、教学研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、教师与骨干教师对话、专题研讨、教育沙龙等丰富多彩的活动方式，在实践与摸索中找到解决问题的途径。要求教师每周做一次教后记、提供一个典型个案、上一节研讨课、建立学生成长档案记录、提供一个研究的问题等。同时，规定教师参加教研活动计入继续教育学时，教研工作作为新课程实验评估的主要条件之一，通过这些制度保障，使教学研讨活动扎扎实实地开展起来。  

    强化课题服务，发挥科研兴校优势。学校以课题研究为突破口，克服困难，因地制宜，勇闯学校发展之路。从新课程改革通式培训到校园文化建设，再到校本教研，较大程度地提高了全体教师的教学水平，提升了校园建设品位，也得到了社会各界较高的评价和认可。

    实施课题引路，促进科研创新发展。我们认识到：只有在不断的创新中求发展，才能使课题及其成果长久不衰，保持旺盛的生命力。为此，我校在开展课题研究过程中注意到“三结合”： ⑴将课题实验与校本培训紧密结合，使教师在经验加反思中成长。 ⑵课题要同课程改革紧密结合，注重课堂教学评价标准的改革创新，探索建立促进学生素质全面发展、促进教师不断提高的评价体系。 ⑶将课题同信息技术相结合，及时吸纳、传输课程改革和课题的信息与研究成果，引发对课题的争鸣与交流，使课题研究在交互式、对话式等互动培训方式中不断深化发展。

    （二）抓好公开课教学

    抓好公开课教学，可以促使教师深入备课，勤于探索，锐意创新，努力提高自身素质，也可以促使教师之间的互研互学，强化教研教改意识，进而争取在教学领域中呈现出百花齐放、百家争鸣的大好局面。当然，在组织公开课教学的时候要注意体现一定的梯度：经验丰富、教学能力强的老师上示范课、研讨课，充分发挥他们在教学中的传、帮、带作用；青年教师的公开课，要在确保课堂质量的基础上，适当加入教改的内容，促使他们在教学上逐步走向成熟。此外，每次公开课都组织好说课和评课活动，从而达到互相提高，共同促进的目的。

    （三）搞好集体研讨备课

    南安二中充分认识到，集体备课是否落到实处，是课堂教学成败的关键，也是交流教学内容，提高业务素质和教学能力，促进青年教师迅速成长的重要环节。因此，学校十分注重搞好集体研讨备课，要求作到“四定”（定时间、定内容、定中心发言人、定时汇报反馈）、“五有”（有准备、有专题、有记录、有学法指导、有差生转化措施）、“六优化”（优化教学目标，体现整体性；优化教学内容，体现科学性；优化教学结构，体现顺序性；优化教学方法，体现启发性；优化教学手段，体现趣味性；优化师生关系，体现和谐性）；并且定期检查备课情况，展示优秀教案。在开展集体研讨备课的时候，要注意做到“三结合”（点面结合，理论探讨与实践操作结合，优秀的教学研究成果与先进的多媒体教学结合）；同时，还强调反馈评价，注重群策群力，弘扬集体智慧，通过搞好集体研讨备课活动，促使教育教学事业获得进一步发展。

    “问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，一年多的校本教研活动的实施，提高了我校广大教师的教学积极性，不断增强了我校教育教学的活力，给学校教学注入了一股清冽可口的甘泉。

    我们坚信，在深入开展课程改革，切实抓好校本教研的大好形势下，南安二中的明天会更好！ 

     

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