中学语文教学资源网 手机版
首页
备课
教案
论文
杂文
试题
课件
素材
音像
公开课
类目:
首页
》
教案
》
教学设计
阅读:2726
标签:
教学设计
人教版七年级教学设计
《劝学》教案(来自教师中心)
教学目标:
1、了解本文运用大量生动浅显的比喻论述抽象道理的写法。
2、理解课文对学习的重要意义、作用、方法和态度等的论述,认识学习的重要性和学习必须持有的正确态度。
3、掌握课文中主要的虚词和实词的意义和用法,以及古今异义、词类活用、通假现象等知识。
4、分析理解文言句式特点,培养学生依据句式特点推测文言语意的能力。
教学难点:推测文言词语的含义和用法。
教学课时:2课时。
教学方法:分析和解读相结合的方法。
第一课时
教学要点:整体感知课文,了解荀况及《荀子》,解读分析第一、二自然段
教学步骤:
一.教学导入:
同学们,前面我们学习了孔子和孟子的政治言论,“孔孟之道”作为儒家思想的基础,影响了中国二千多年的治国政策。而作为儒家思想代表的荀子也为儒家的学说作出了重大发展。今天我们通过学习《劝学》一文,来了解荀子的哲学思想。
二.预习与检测:
1、文学常识:
《论语》是记载 春秋 时期 鲁 国思想家孔子及其弟子言行的有关专著。《孟子》是记载 战国 时期思想家 孟轲 言行的专著,这两部著作与《大学 》《 中庸 》一起称为“四书”,是儒家的经典著作。
《荀子》是 战国 时期 赵 国思想家 荀况 的著作。荀子(约前313—前238)名况,儒家思想的又一代表人物。韩非子和秦国相国李斯均是他的学生。
2、生字识记:
輮以为轮(róu) 槁暴(gǎo pù) 磨砺(lì) 参省(cān xǐng) 跂(qì)
骐骥(jì) 驽马(nú) 锲(qiè) 镂(lòu) 蟹(xiè) 鳝(shàn)
3、朗读课文,并注意断句。(教师抽读,然后请学生指正读错的句子)
三.解读分析第一、二自然段。
1、第一自然段中“君子”一词应怎样理解?它在不同的文章中还有哪些解释?
“君子”指有学问有修养的人,它的不同解释有:①有品德的人(君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞)②贵族,做官的人(无君子莫治野人,无野人莫养君子)③妻子对丈夫的尊称(君子于役,不知其期)。
2.、弄清下列词语在各句中的用法。
① 已
A学不可以已 停止
B今老矣,无能为也已 同“矣”,了
C已行,非弗思也,祭祀必祝之 已经
D自董卓已来 同“以”
E君刑已颇,何以为盟主 太,过分
② 中
A木直中绳,輮以为轮,其曲中规 合乎
B中间力拉崩倒之声 中间,其中
C上书谏寡人者,受中赏 中等
D百发而百中之 射中
E蜀中无大将,廖化做先锋 内,里面
F先帝创业未半,而中道崩殂 一半,半
③ 行
A则知明而行无过矣 行为
B果行,国人皆劝 做,,实行
C已行,非弗思也,祭祀必祝之 上路
D不患其行之少耻也,而患其众之不足也 品行
3.、本段采用了几个比喻说理?它们各比喻什么?
采用了五个比喻;第一二个“青……寒于水”比喻学习可以提高人的学问、修养。第三个“木直中绳……輮使之然也”比喻学习可以改变人的素质。第四五个“木受绳则直,金就砺则利”比喻学习可以培养美德,增长智慧。
4、.本段主要是从什么角度去“劝学”的?
学习的意义(重要性)
小结:本段采用比喻论证强调学习对人的重要性。
四、自由朗读课文,自己翻译第一二段。(教师点拨)
五.就“人生无所谓长短,在于充实”为话题,写一个比喻方式的排比句。
人生无所谓长短,在于充实。 ; ; 。
(如花、朝菌、蟪蛄、朝霞、夕阳等)。
六.布置作业:
1、背诵课文第一二段。
2.、把第一二段改写成现代散文。
第二课时
教学要点:解读分析第三、四自然段
一.复习第一堂课的内容(抽查翻译情况)。
二.分析解读第三段。
1、下列加点词在句中各是什么用法?
① 所
A不如须臾之所学也 结构助词,跟在动词之前与动词一起构成“所”字结构,相当于名词。
B见渔人,乃大惊,问所从来 助词,表方向
C其印为余群从所得 与“为”一起构成被动句式
D君欲之何所 处所
E吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也 表原因
F计五十所 左右
② 加
A声非加疾也,而闻者彰 更,更加
B而山不加增,何苦而不平 增加
C 欲加之罪,何患无词 施加
D牺牲玉帛,弗敢加也 夸大
③ 假
A假舆马者,非利足也 凭借,借助
B非夫人之物而强假焉 借
C乃悟前狼假寐,盖以诱敌 虚假
D久假而不归 租赁
E假之有人而欲南,无多 假如
F聊假日以消忧 假日,休假
④ 绝
展开全文阅读
A非能水也,而绝江河 渡过
B以为妙绝 达到极点
C率妻子邑人来此绝境 隔绝
D忽然抚尺一下,群响毕绝 消失
E佛印绝类弥勒 十分
F往来而不绝者,滁人游也 断绝
2.、本段又采用了哪些比喻?它们各自比喻什么?
采用了五个比喻。第一个“跂而望矣,不如登高之博见也”比喻学习能使人增长知识。第二三个“登高而招……而闻者彰”比喻学习能使人增强能力。第四五个“假舆马者……而绝江河”比喻学习使人收到良好的行动效果。
3、本段是从什么角度劝学的?
从学习的作用。
小结:本段再次采用比喻论证,阐明了学习的必要性。
三、分析解读第四段:
1、下列词语在句中的意义和用法应怎样理解?
① 焉
A积水成渊,蛟龙生焉 相当于“于之”,从那里
B肉食者谋之,汝何间焉 这件事
C且焉置土石 哪里
D王无罪岁,斯天下之民至焉 语气助词,啊
E其心休休焉,其如有容 形容词词缀,……然,……的样子。
② 以
A不积小流,无以成江海 能,能够
B輮以为轮,其曲中规 把
C余以乾隆三十九年十二月……至于泰安 在
D不以物喜,不以己悲 因为
E策之不以其道 按照
F以啮人,无御之者 如果
G不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也 以至
H固以怪之矣 同“已”,已经
③ 一
A上食埃土,下饮黄泉,用心一也 专一
B骐骥一跃,不能十步 一次
C上下天光,一碧万顷 全
D一鼓作气,再而衰,三而竭
E六王毕,四海一 统一
2、本段采用了10个比喻,试说说其作用。
第一二个“积土成山……蛟龙生焉”和第三四个“不积跬步……无以成江海”比喻学习要注意积累。第五至第八个“骐骥一跃……金石可镂”比喻学习要持之以恒。后两个“蚓无爪牙……用心躁也”比喻学习要专心致志。
3、本段是怎样进行论说的?
本段主要是采用比喻的方法论说了学习的方法和态度。
小结:本段突出论说了学习的可行性。
四.、找出本文的通假字,并解释之。
①虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也 “有”通“又”,“暴”通“曝”,晒
②则知明而行无过矣 “知”通“智”,智慧
③君子生非异也,善假于物也 “生”通“性”,资质,禀赋
五、朗读课文,然后划出词类活用的词语,并加以解释。
①青,取之于蓝,而青于蓝 青,名词做形容词,深
②其曲中规 形容词用作名词,弧度
③君子博学而日参省乎己 名词作状语,每天
④假马者,非利足也 形容词作使动词,使……快
⑤假舟楫者,非能水也 名词作动词,游泳
⑥上食埃土,下饮黄泉,用心一也 数词作形容词,专一
六、再次朗读三四段,自由翻译这两段文字。(教师点拨)
七.你认为荀况的哪一论断对你的启示很大,口头谈谈的你的感受。(讨论)
(学生甚至可以谈反面意见和看法,只要言之成理及即可。)
八、布置作业:
1、完成课后练习二、三、五
2、把三四段改写成现代散文。
3、熟读并背诵全文。
附:
中心论点:学不可以已(1段)
能提高自己 青胜于蓝 冰寒于水
学习的意义(2段) 能改变自己 輮以为轮 知明而行无过
论“为什么” 能规范自己 木直 金利人无 过错
劝学 学习的作用(3段) 能事半功倍 终日思不如须臾所学跂而望不如登高博见
能发展智能 登高招 顺风呼假舆马 假舟楫
论“怎么样” 学习的方法 重在积累 积土成山 积水成渊不积跬步 不积小流
学习的态度 坚持不懈用心专一
标签:
教学设计
人教版七年级教学设计
劝学》
链接:
浏览相关课件
相关音像素材
备课参考
把本页分享到:
QQ空间
新浪微博
腾讯微博
微信
上一篇:
庖丁解牛 李金贵(教师中心稿)
下一篇:
语文教育应唤醒学生的生命意识(教师中心稿)
教学设计分类检索
人教版
|
苏教版
|
粤教版
|
语文版
|
北师大
七年级
|
八年级
|
九年级
|
高一
|
高二
|
高三
教案
|
导学案
|
说课
|
课堂实录
|
教学案例
|
反思
教学论文分类检索
教学反思
|
教学计划
|
教学总结
|
备课资料
|
德育论文
|
作文指导
|
中考指导
|
高考指导
师生作品分类检索
教师随笔
|
学生随笔
|
作品赏析
|
初中习作
|
中考范文
|
高中习作
|
高考范文
|
作文素材
|
散文小说
|
古文阅读
红楼梦
,
神话
,
孔子
,
庄子
,
李白
,
杜甫
,
苏轼
,
东坡
,
李清照
,
赏析
,
唐诗
,
宋词
,
诗歌
,
鲁迅
,
小说
,
散文
,
文学
,
作文教学
本站管理员:尹瑞文 QQ:
8487054
手机:
13958889955
电脑版