鲁瑛珉  

      语文老师最感为难的，大概就是给学生作文写评语了。过去的中心思想式评语干瘦枯燥，面目呆滞，篇篇如是，犹如一段段陈腐老朽的木头，丝毫引不起学生的兴趣，也起不到指导的作用。现在提倡素质教育，班主任写期末鉴定，也要突出人情味、文学化、个性化。作文评语更应该有文采，有灵性，有情感。

    面对学生作文，如与学生对面而坐，清茶一杯在几，绿竹一盆在窗，黄卷一册在手，娓娓而谈，亲切而惬意。自然潜移默化影响着学生的作文。

    好作文要有一笔赏心悦目的好字，一个清晰别致的结构，一些令人深思的感悟，一种以细节取胜的富有个性的语言。而现在的学生普遍存在两大不足。一是字特差。签名模仿明星，自创字体，仿佛发誓不让人认出来。缺乏规范有序的训练。一堆乱草一样的字，谁会给它高分呢？一是阅读偏少。动画片、电脑游戏、武打艳情影碟和歌星CD吸引了他们寻求新奇和刺激的目光。

    针对这种情况，用随笔式评语言传身教，颇能收到“一教做人，二教作文”的效果。如“你的草书不错，试试行书如何？”、“你的名字写的特棒，里面的作业也加点亮色好吗？”、“你的字很有功底，这一瞥一捺写得多好啊！其他布局再精心布置一番，肯定会更好。”、“横平竖直，大小均匀，练字秘笈，特传与你，阖试为之？我将刮目相看。”

    对阅读少的学生，给他们推荐一些好作品，如余秋雨、余光中、刘庸、林清玄、张晓风、毕淑敏等人的散文，背诵他们的一些精美篇章。看他们是如何在自然和生活中探索、体察、感悟人生的，看他们是怎样用饱蘸感情的笔墨和细腻的笔触去抒写爱国的衷肠、人生的思考和对祖国古典文化的膜拜，在学生心头激起语言美、情思美、哲理美的涟漪。有时再作适当延伸。如张晓风的“一笔简单的雨荷，可绘出多少形象之外的美善，一片亭亭青叶支撑了多少世纪的傲骨！倘有荷在池，倘有荷在心，则长长的雨季何患？”——塘边一枝带雨荷花，一片含露荷叶，竟使作者驻足凝望，思接千载，神驰万里：荷的风雨中的坚强和美丽，古人“出淤泥而不染”的盛赞，几世几代荷一样傲然挺世的硬汉，种种苦难人生和苦难中的坚忍不拔、遗世独立的精神气度，一枝雨荷给人多少鼓舞！这样去引导学生读书、联想、感悟。

    学生的随笔大多是本周所见所思所感，有许多是“少年不识愁滋味”的郁闷、迷茫、和烦恼。用评语与学生交流，让心与心碰撞，让孤独惆怅化解在一番轻声细雨之中。有借读生中秋之夜思念家人倍感孤独，信手涂鸦，潸然落泪。可这样劝他：“距离产生思念。今夜的明月是李白举头凝望的明月，是张若虚江边抒怀的明月，是陪伴千古读书人的明月，是寄愁心上九霄给友人带去莫大安慰的明月啊，是祈祷千里共婵娟照彻想家人的明月啊，人有情月有意，这，也是可珍藏的桂花美酒啊。”有的谈开学之初，作业如山，顿生厌恶，忽闻中秋放假，欢呼雀跃，掌声雷动。可延伸开去：“昨日读余秋雨的《罗马假日》，说中国人辛劳之余也休息，但那是为了更好的工作，老外则不然，五天拼命工作，全为的是那两天的狂欢。工作成了序幕，放松快乐才是主旋律。这样，工作亦快乐——赶快挣钱去潇洒走四方啊！

    休息更快乐，多少智慧在轻松中闪现，多少创意在游乐中产生！我们也可调整心态，努力学习，尽情放松。苦也快乐，甜也快乐，其乐亦无穷也！”

    当然，也有一些问题学生：家境不好而羡慕他人的，个性特强不愿受任何约束的，思想幼稚偏执与老师闹对立的，父母离异而孤独怨恨心灰意冷的……这些学生往往有一腔怨气，不知何时就会在随笔中冒出来。这时的评语就是一封封谈心的长信了。如有学生写“古人说，一日为师，终身为父。这话不适合今天这个时代，现在的老师上课是为了挣工资，是学生出钱买他的上课，老师没资格管学生学不学，是我们出钱养他们呢，不学对他们来说还是好事呢，学生出了钱不是来受管束的。”看着这些话真是又伤心又沉重，叹息之余，应该想想，这位学生一定是受了老师的批评不服气，或者看到少数不负责任的老师，就产生这种偏激想法。首先要了解他的偏执的由来，对症下药。其次要承认的确有少数教师违背了师德，玷辱了教师的清名。在坦诚这一事实的同时，委婉指出学生的偏狭思想：任何事都是相对的，又缺乏高尚师德的灰色教师，更多的是值得尊敬的人类灵魂工程师。给学生煎药，为学生作加班晚餐，背学生去医院，还有天天早晚读先进教室后吃饭的众“班头们”……许多感人的事情发生在你身边，许多慈祥的目光注视着你，请用心去观察吧，你会发现一片片芳草地，开着一尘不染的小花，绽放着柔和的光辉。

    对贫困或离异家庭的子女，多和他们的父母交流，用他们熟视无睹的细节感化他们，指出父母也需要幸福，然而有的为了孩子勉强撑起多病的身子辛苦劳作，有的甚至到远方去打工。有的父母为了孩子忍受着感情破裂的痛苦，离婚受伤最大的更是当事人——我们的父母啊！让这些孩子意识到不管怎样，父母都是那样疼爱他们的，怨恨和逃避不如去面对，去化解。

    任性妄为位的学生，常常是有点小聪明，敏感多疑脆弱多变。正面指出他的错误往往收效甚微，甚至适得其反。应该多鼓励，因势利导。指出他们个性中的闪光点，鼓励他们张扬向上的个性，评语中要有热情洋溢的赞美——你真是个机智灵巧的孩子！╱你的创意太酷了！再加些小修饰简直精妙绝伦！╱电脑大王，请给我设计个再别康桥的背景，展现那一泓柔波的康河，夕阳下如新娘般娇羞迷人的金柳，再来一只惆怅而多情的离别笙萧，如何？╱你的文笔真新奇，给我的作品集起个好名字怎样？……让这些小“才子”迸发出个性的魅力，引领他们展示人性中亮丽的一面。

    随笔式评语是老师文采的显现，是老师和学生心灵沟通的桥梁，是引导学生进入文学殿堂的精致门票，是学生热爱生活热爱写作的快乐导游，是学生心灵天地里一块浸润着爱、理解、支持、鼓励的绿洲，是师生共同创造的杰作，点点滴滴，渗透着老师的心血和智慧。

    用心去评，用心去交流，必然引出学生真心的倾诉，真情的流露，引导他们认真为文也就水到渠成了。        2003、9、13

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