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随笔式作文评语(网友来稿)


鲁瑛珉  

      语文老师最感为难的,大概就是给学生作文写评语了。过去的中心思想式评语干瘦枯燥,面目呆滞,篇篇如是,犹如一段段陈腐老朽的木头,丝毫引不起学生的兴趣,也起不到指导的作用。现在提倡素质教育,班主任写期末鉴定,也要突出人情味、文学化、个性化。作文评语更应该有文采,有灵性,有情感。

    面对学生作文,如与学生对面而坐,清茶一杯在几,绿竹一盆在窗,黄卷一册在手,娓娓而谈,亲切而惬意。自然潜移默化影响着学生的作文。

    好作文要有一笔赏心悦目的好字,一个清晰别致的结构,一些令人深思的感悟,一种以细节取胜的富有个性的语言。而现在的学生普遍存在两大不足。一是字特差。签名模仿明星,自创字体,仿佛发誓不让人认出来。缺乏规范有序的训练。一堆乱草一样的字,谁会给它高分呢?一是阅读偏少。动画片、电脑游戏、武打艳情影碟和歌星CD吸引了他们寻求新奇和刺激的目光。

    针对这种情况,用随笔式评语言传身教,颇能收到“一教做人,二教作文”的效果。如“你的草书不错,试试行书如何?”、“你的名字写的特棒,里面的作业也加点亮色好吗?”、“你的字很有功底,这一瞥一捺写得多好啊!其他布局再精心布置一番,肯定会更好。”、“横平竖直,大小均匀,练字秘笈,特传与你,阖试为之?我将刮目相看。”

    对阅读少的学生,给他们推荐一些好作品,如余秋雨、余光中、刘庸、林清玄、张晓风、毕淑敏等人的散文,背诵他们的一些精美篇章。看他们是如何在自然和生活中探索、体察、感悟人生的,看他们是怎样用饱蘸感情的笔墨和细腻的笔触去抒写爱国的衷肠、人生的思考和对祖国古典文化的膜拜,在学生心头激起语言美、情思美、哲理美的涟漪。有时再作适当延伸。如张晓风的“一笔简单的雨荷,可绘出多少形象之外的美善,一片亭亭青叶支撑了多少世纪的傲骨!倘有荷在池,倘有荷在心,则长长的雨季何患?”——塘边一枝带雨荷花,一片含露荷叶,竟使作者驻足凝望,思接千载,神驰万里:荷的风雨中的坚强和美丽,古人“出淤泥而不染”的盛赞,几世几代荷一样傲然挺世的硬汉,种种苦难人生和苦难中的坚忍不拔、遗世独立的精神气度,一枝雨荷给人多少鼓舞!这样去引导学生读书、联想、感悟。

    学生的随笔大多是本周所见所思所感,有许多是“少年不识愁滋味”的郁闷、迷茫、和烦恼。用评语与学生交流,让心与心碰撞,让孤独惆怅化解在一番轻声细雨之中。有借读生中秋之夜思念家人倍感孤独,信手涂鸦,潸然落泪。可这样劝他:“距离产生思念。今夜的明月是李白举头凝望的明月,是张若虚江边抒怀的明月,是陪伴千古读书人的明月,是寄愁心上九霄给友人带去莫大安慰的明月啊,是祈祷千里共婵娟照彻想家人的明月啊,人有情月有意,这,也是可珍藏的桂花美酒啊。”有的谈开学之初,作业如山,顿生厌恶,忽闻中秋放假,欢呼雀跃,掌声雷动。可延伸开去:“昨日读余秋雨的《罗马假日》,说中国人辛劳之余也休息,但那是为了更好的工作,老外则不然,五天拼命工作,全为的是那两天的狂欢。工作成了序幕,放松快乐才是主旋律。这样,工作亦快乐——赶快挣钱去潇洒走四方啊!

    休息更快乐,多少智慧在轻松中闪现,多少创意在游乐中产生!我们也可调整心态,努力学习,尽情放松。苦也快乐,甜也快乐,其乐亦无穷也!”

    当然,也有一些问题学生:家境不好而羡慕他人的,个性特强不愿受任何约束的,思想幼稚偏执与老师闹对立的,父母离异而孤独怨恨心灰意冷的……这些学生往往有一腔怨气,不知何时就会在随笔中冒出来。这时的评语就是一封封谈心的长信了。如有学生写“古人说,一日为师,终身为父。这话不适合今天这个时代,现在的老师上课是为了挣工资,是学生出钱买他的上课,老师没资格管学生学不学,是我们出钱养他们呢,不学对他们来说还是好事呢,学生出了钱不是来受管束的。”看着这些话真是又伤心又沉重,叹息之余,应该想想,这位学生一定是受了老师的批评不服气,或者看到少数不负责任的老师,就产生这种偏激想法。首先要了解他的偏执的由来,对症下药。其次要承认的确有少数教师违背了师德,玷辱了教师的清名。在坦诚这一事实的同时,委婉指出学生的偏狭思想:任何事都是相对的,又缺乏高尚师德的灰色教师,更多的是值得尊敬的人类灵魂工程师。给学生煎药,为学生作加班晚餐,背学生去医院,还有天天早晚读先进教室后吃饭的众“班头们”……许多感人的事情发生在你身边,许多慈祥的目光注视着你,请用心去观察吧,你会发现一片片芳草地,开着一尘不染的小花,绽放着柔和的光辉。

    对贫困或离异家庭的子女,多和他们的父母交流,用他们熟视无睹的细节感化他们,指出父母也需要幸福,然而有的为了孩子勉强撑起多病的身子辛苦劳作,有的甚至到远方去打工。有的父母为了孩子忍受着感情破裂的痛苦,离婚受伤最大的更是当事人——我们的父母啊!让这些孩子意识到不管怎样,父母都是那样疼爱他们的,怨恨和逃避不如去面对,去化解。

    任性妄为位的学生,常常是有点小聪明,敏感多疑脆弱多变。正面指出他的错误往往收效甚微,甚至适得其反。应该多鼓励,因势利导。指出他们个性中的闪光点,鼓励他们张扬向上的个性,评语中要有热情洋溢的赞美——你真是个机智灵巧的孩子!╱你的创意太酷了!再加些小修饰简直精妙绝伦!╱电脑大王,请给我设计个再别康桥的背景,展现那一泓柔波的康河,夕阳下如新娘般娇羞迷人的金柳,再来一只惆怅而多情的离别笙萧,如何?╱你的文笔真新奇,给我的作品集起个好名字怎样?……让这些小“才子”迸发出个性的魅力,引领他们展示人性中亮丽的一面。

    随笔式评语是老师文采的显现,是老师和学生心灵沟通的桥梁,是引导学生进入文学殿堂的精致门票,是学生热爱生活热爱写作的快乐导游,是学生心灵天地里一块浸润着爱、理解、支持、鼓励的绿洲,是师生共同创造的杰作,点点滴滴,渗透着老师的心血和智慧。

    用心去评,用心去交流,必然引出学生真心的倾诉,真情的流露,引导他们认真为文也就水到渠成了。        2003、9、13

 作者邮箱: tianyacao6547@163.com

标签:作文指导 随笔式作
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