甘肃省景泰县第三中学  张万海邮编730400

    关键词   学习兴趣   消亡   互助精神   缺失   童真泯灭    逃学 厌学   撒谎   抄袭            

    现在的学生，从上小学开始，就生活在各种压力之中：从来源看，有来自家庭的、学校的压力；从内容看，有来自升学的、留级的压力；也有来自评优的、排名的压力等等。尤其在每年的黑色七月，社会关注重点投档分数 ，媒体炒作高考状元，分数牵动着每一个高考生家庭的阴阳表，分数在那些可怜的小学生、初中生身边导演着一幕幕的悲喜剧。考分演绎着家长的希望与失望、老师的晋级与受罚、学生未来命运的辉煌与平淡。十亿人民为分数痴狂，爱分数没商量的热情，让那些未来的高中生们真切感受到了分数的巨大威力，也为自己的明天过早地充满了恐惧。考分的作用如此之大，难怪家长、老师对学生是围追堵截，处处严管。“严是爱，宽是害。”“严师出高徒。”的传统教育思想在继续发挥着它的影响，我们不是经常从电视报纸上看到，某老师某家长为了让孩子改掉坏习惯变得有出息，而罚站抡耳光敲铁棍扎钢针抽三角皮带大打出手吗？社会的需求和大环境的导向容忍甚至纵容着这种变味的严管理，而这种所谓的严管理，除了直接造成个别学生身体残疾或死亡外，更多的是潜在地扭曲了大部分学生的心理，产生了一系列不良的教育恶果和长远的负面影响(尤以边远贫穷落后偏僻的县城农村地区为甚)，主要表现在以下几个方面：

    一、学习兴趣的消亡和厌学逃学的反抗    虽然国家倡议减负多少年，但部分老师在教学中仍然实施题海战术，把重复作业当法宝， 把提高考试分数当作提高教学质量,把学科成绩当素质。再加上教学方法单一落后 ，课堂教学陈旧乏味，遭殃的可就是学生了。在这种氛围中，学生就是书本的奴隶、学习的机器，知识的仇人。 面对无休止的补课，面对无止境的作业，面对无力完成的死记硬背任务，面对无法招架的各科段考、期考、诊断考、摸底考等等的大考小考，大部分学生身心疲惫，穷于应付，不堪重负。一听放假就欢呼，一提上学就头痛，哪有什么学习的乐趣呢？而学生一旦失去了学习的兴趣，学习的主动性从何而来？自觉性从何说起？终身继续教育不就成了纸上谈兵!  为了追求高升学率、高平均分、高合格率，部分老师把希望(不如说赌注更准确)押在了对学生过分的严要求上；为了追求班级的低违纪率，把希望押在了对学生过分的严要求上。这种做法，把大部分学生逼上梁山，战战競競，如履薄冰。一半次的成绩低落或违纪发生，就会召来持续的呵斥与惩罚。学生觉得并非大错，而老师穷追猛攻，家长更是推波助澜。学生一时想不通，就产生了对抗心理、报复行为：轻则或不交作业 ，或捣乱纪律，重则或打架斗殴，或逃学出走……，逐渐成为难教 学生，甚至走上犯罪的不归路。

    二、互助精神的缺失和冷漠自私的形成   学习成绩 好的学生，受家长、老师对分数要求的压力大，面对大量作业 ，与其牺牲自己的时间和精力、冒着稍一疏忽松劲就会降低自己在班级排名的危险，去帮助别人提高成绩，不如干脆不理睬差生的请求，进而歧视、嘲笑差生。又因为优等生能在各级各类竞赛中给老师挣来辅导、指导奖的荣誉(这可是关系老师到评优晋级的重要依据)，所以老师对他们宠爱有加。而老师的偏爱和娇惯，也鼓励了这类学生高人一等的优越感，培养了自私、冷漠、高傲的不良个性。而差生因为学习差，受老师、家长 的压力更大(如留级、退学)，心理 障碍多。大班额教学，教师虽然把上课的基调定为针对中间、兼顾两头，但实际在教学中，为了完成课堂教学任务，往往放弃差生，不愿为差生浪费太多的时间和精力。差生得不到学习上的关照，逐渐对学习失去了信心，成绩越来越差。由于感受不到老师和同学的温暖，因此对班级事务不热心，自暴自弃，破罐子破摔，形成了教室里座位上的“后边族”，学习上的“后进族”，纪律上的“落后族”。中等生因为学习基础不扎实，方法不科学，成绩平平，勉强跟上。又要随时准备应付老师“抓中间，促两头”扩大好学生面的教学战术，更是自顾不暇。这类灰色学生在各方面既不突出，也不落后，既不是教室里众星拱月的明星，也不是受老师特别关注的学生。为了挤入优等生的行列，拼命学习的有之；得过且过，消极悲观的更是大有人在。上述几类学生，都因为教育体制的摧残，人人显得自私、虚伪、世故 ，以各种借口逃避班级义务，没有社会责任感。同学之间缺少真诚、友爱、互助的融洽氛围 ，隔膜越来越大。

   三、诚实童真的泯灭和撒谎抄袭的漫延      学生撒谎和抄袭作业成风，一方面由于部分教师教育观念陈旧，教法简单，再加上教材内容缺少鲜活生动的少儿味，小学阶段对孩子不自觉的成人化教育，过早地摧残和泯灭了学生的童真。书本内容与 现实生活的不一致，让学生在困惑和怀疑中接受了撒谎的合理性，正确性，使学生学会了虚伪和世故。另一方面，许多地区由于师资和校舍紧张而实施的大班额教学，又给学生撒谎的存在和漫延，提供了便利的条件和温床。“上有政策，下有对策。”的应付措施的一两次奏效，怂恿了个别学生在更大范围上如法炮制，为了 掩饰自己的懒惰，发展成习惯性的撒谎。第三方面，老师整齐划一的学习和作业要求，忽视了学生个性和能力的差异，没能充分照顾学习上的弱类学生。部分中等生和绝大多数差生，是实在无法完成学习任务的，面对只问结果不问原因的老师，差学生失去了合理辩白的权利和机会，而且老师一般也不会认同这类学生说出的理由。这样，学生要么以抄袭应付，要么以撒谎逃避，慢慢形成了“撒谎抄袭会宽，少做认错必严。”的错误认识，不以撒谎抄袭 为耻了。表现最甚的要算考试的作弊了。考风不正，其实反映的是学风不正。小到小学考试，大到国家级的各种等级试、律考、高考、自考，几乎没有一种考试不存在让人遗憾的作弊现象，枪手，假带，我们熟悉了的这些名词，正玷污着神圣的殿堂。不以作弊为耻，反映的是一个国家国民道德的沦丧，人格的低下。而造成此现象的一个重要原因是对分数的过分看重。逼得学生用尽一切手段抄袭，以获得高分。一次的得手，可能会影响这个学生一辈子的人生。平时不用学习，平时不用工作，平时不用用心，到时候会有孔子可钻的，一旦这种思想占据了学生的头脑，我们多年的教育不就成了对错误的奖励，对违法的提倡！

展开全文阅读

   对策：给学生十分宽松，让学生创造一分奇迹。上帝都允许一部分学生考零分、也允许学生偶尔考低分，老师有什么理由不宽容一点呢？转换思路，改变作法，改进教风。走下高高在上的讲台，改变动不动拿校纪班规与法规法律等同的错误思想。缩短师生的认识鸿沟，感情距离，点燃学生的自尊、自信，创设宽松平等的氛围，心平气和地与学生交流，消除学生的受压迫感、不自由感、紧张 感。让学生真真切切地感受到老师呵护和关爱，从而温暖差生冰冷了的心，唤醒他们的良知，自觉地健全人格，完善人品，提高成绩。

    让学生爱到学校，让学生爱进教室，让学生爱见老师，让学生爱做作业。

    给学生一片自由的天空，还学生一颗纯真的童心!

 作者邮箱： zhangwanhai5@yahoo.com.cn.