中学语文教学资源网 手机版
类目:首页教学文摘作文指导
阅读:1957  
标签:作文指导
互动式作文训练课型初探(网友来稿)
广州市第一一五中学 何毅明

    作文是衡量学生语文学习整体水平的一个重要标准,同时也是反映学生语文学习能力的一个重要标志。《中学语文教学大纲》对初中学生写作能力的训练要求是:“能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般应用文,做到思想感情真实、健康,内容具体,中心明确,条理清楚,文字通顺,初步养成修改文章的习惯。”根据大纲要求和作文在各类语文考试中的份量,依据初中学生的年龄特点及其作文的学习和发展规律,优化作文训练教学,进一步提高和完善中学生的写作能力,其意义十分重大。

    一次完整的作文训练教学并不限于课堂之中的活动,而应是贯穿于课前、课中再到课后等一系列优化环节和活动过程。以下就通过一次完整的、经贯三课时的作文课堂训练,初探师生互动式作文训练教学课型模式。

    一、课前铺垫:教师准备范文——学生观察积累

作好课前全面的铺垫工作,这是优化作文训练教学的基础和前提。

    首先是教师课前应准备好相应的范文。我们知道,写好文章历来是一桩难事,教师对写作理论讲得再多,学生还是觉得无从下手,无话可说。因此,给学生准备好范文,就象有了样板,学生从借鉴范文中学会模仿,又从模仿中学会创造。当然,准备的范文应与学生的训练题目及训练内容相类似,但避免完全相同,以免学生过分模仿或至完全抄袭。

   准备的范文可以是教师的下水作文、学生自己的范文,也可以是作家范文。象教师写下水作文的意义就很大,我们若模仿学生的心理及思维特点,先探作文的难度和深度,模仿学生的口吻自己先写出合要求的文章,这样向学生指导和评述也就显得胸有成竹并得心应手。叶圣陶先生曾这样指出:“语文老师教学生写作文,要是老师自己也常动笔,跟学生作相类似的题目,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步”,此其一。其二,选取学生范文,既可激励学生的写作荣誉,又可荡起学生的写作欲望。当然,学生范文,既可从上几次作文选取的学生佳作,也可从一些“中学生作文选”里精录。其三,从某种意义上来说,我们进行阅读教学,其中的名家佳作就是为了给学生一个示范,使他们能够借鉴文章之长,提高写作能力。

   其次是布置学生做好课前的观察和积累。课前教师就应预先告诉学生,将于什么时候进行作文课堂训练,要他们作好相应的观察和材料的积累;此外我们还要指导和告诉学生,观察并不仅指仔细的看,还包括边看边动脑筋边细心揣摩,而且还要在心里默默描述,以加深认识和记忆。同时我们还要让学生做好知识技能和语言材料的积累,深刻理解课文、范文及理论资料。如教师可给学生编印开头和结尾的范例,剪摘一些理论知识和优秀范文,培养他们自己搜集和整理材料的好习惯。又如训练学生写日记或周记就是一种很好的观察和积累方法。

    (以上是课前师生双方的准备阶段)

    二、激疑导写:教师指导构思——学生初成提纲

作好充分的课前准备,我们就可以随时进行作文课堂训练教学了。作文教学是学生在教师指导和训练下学习和理解写作知识,形成写作能力,发展智力,提高思想认识和审美情趣的过程。而这过程的首要环节便是先做好激疑导写,包括教师指导构思直至学生初成提纲。

    一方面是教师对学生从审题、立意、构思及表达技巧等项目的指导。有些教师每逢布置作文训练,总免不了强调审题、立意及构思谋篇,但每次仅简单一带而过,并未作全面的专项的指导。要提高学生作文的总体水平,对学生激疑导写的过程是必不可少的。

   第一步:指导训练学生的审题和立意。列出作文题目及写作要求踏入正题后,教师就开始要求学生对题设疑解惑,然后要求个别学生回答,要他们说出自己是如何对作文要求进行定向、定意、选题,又如何确立中心,之后教师再作指正。审题时要注意正确的思想立场、观点,包括健康高尚的审美情趣。

   第二步:指导训练学生的构思,主要是让学生回答自己是怎样选材,怎样组材,怎样开头和结尾,又怎样深化文章的中心,使文章富有表现力。教师在指导构思时,应先要学生想想事物反映了多少个方面的意义,或者事情有几种解决办法,加以比较选择。学生不仅要从正面去想,也要从反面去想;想问题能够寻根究底,多用推求的方法,多问自己“为什么”或者“怎么办”等等。

   第三步:表达技巧的指导,指导学生如何使文章的思想感情真实而健康,如何使文章的内容具体并突出中心;如何使文章的条理更清晰——这些需要训练学生如何适当的穿插议论来深化主题;使用各种修辞手法和表达方式突出思想感情;用各种人物描写、景物描写和场面描写的方法;活用悬念、照应、衬托、详略处理、欲扬先抑等手法;引用名言俗语等来使文章的内容具体并富表现力。

    另一方面是学生根据教师的指导自己初成写作提纲。教师不断地对学生从审题、立意、构思及表达技巧等方面的设疑解惑的指导后,学生自己则不断地对作文题目和要求进行揣摩和深化,不断激起自己的写作欲望,对自己头脑中的写作形象不断丰满,终而初成自己的写作提纲。这时,教师便要求个别学生读出自己初拟的写作提纲,读出自己的开头和结尾,同时其他同学进行讨论并给予意见,教师综合又给予指导,使其写作提纲不断改进和完善。

    三、成文促进:教师范读例文——学生模仿创造

作好充分的激疑导写环节,就该进入成文促进阶段了。这过程主要包括教师范读例文,而学生参照范文就着自己改进后的写作提纲再作适当扩充,直至完成全文的写作,促成学生作文水平与能力的发展。

    范读例文,既可以由教师自己来朗读,也可以抽朗读水平较好的学生来范读,最好读完后让一些学生谈论范文的精华和借鉴价值,揣摩范文是怎样从“物”中炼出“意”来,又怎样把“意”表述成文字。有关范文的作用,上面已进行详细的论述,这里主要谈谈模仿和创造。


展开全文阅读
    我们提倡模仿,是让学生有观照,有比较,有参考;不是机械地套用范文,而是要摄取范文之“神”,融于自己的文章中。模仿多了,学生写作文就会超出模仿,有了创造。而且指导模仿只不过是一种手段,引导学生创新,这才是我们的目的。我们在指导学生对范文揣摩借鉴到一定程度的时候,就要鼓励他们丢开“模仿”这根拐棍,培养他们的胆识,并鼓励他们质疑索解,鼓励他们在文章内容和表现形式上尽量求异,寻求和发挥自己独立的创见,充分开拓其作文思路。当然,学生既已初成自己的写作提纲,就要求学生在不要过多受范文的束缚的条件下,再对提纲进行深化扩充,并胸有成竹,沿着提纲一气呵成全文。学生在成文过程中,教师要适当地对学生进行巡视,但要注意一点,教师的巡视不能过于频密,以免影响学生正在进行的写作思维,而且学生也不很喜欢教师多察看自己正写着的作文。

   (以上是作文课堂训练第一、二课时。要求学生写作时间控制在50-70分钟内,如教师的指导及范读例文时间过多,可让学生的部分成文在课外完成。)

    四、反馈拓展:学生相互批改——教师评讲深化

评改是对学生作文进行评价和反馈,并施以调控最后使学生写作能力得以全面拓展。而对于批改,说到底又应该是学生自己的事,所以学生在完成作文后交上来,我们不妨先由教师在堂上组织学生相互批改,再由教师进行总结性评析反馈。

    说到作文的批改,很多老师顿感头痛:改得详尽吧,感到费时费劲;改得简略吧,又感到对不起学生,或会打击学生写作的积极性。其实作文批改有很多种途径,例如教师全详性批改和示范性批改;学生小组集体互改和个人自行评改等。这里我们根据作文评改的时效性是选择了小组集体批改。当然,之前我们可要训练好每个学生自我修改作文到批阅他人作文的能力,像训练如何遣词造句、推敲词语;训练其如何划分层次,如何使文章更富有表现力,使主题更深刻,文面更整洁;如何正确使用标点并领悟得分标准等。

    此时,教师应先对某篇或几篇学生作文作出示范性批改,把评分的标准和方法交给学生,有计划、有步骤的培养学生互相修改的能力,同时要做好组织、指导和检查工作,保证互改活动有效地进行。这样一来,既减轻了教师批改作文的负担,也相应提高了学生自我修改作文的能力。即使象布置每周一小练,两周一大练的作文训练,师生也不觉为繁了。

    然后,教师即堂把学生修改过的作文再收上来,由教师自己进行简要的检评和查漏补缺,再对学生进行总结性的评析和反馈,直至学生作文得到全面的拓展和深化。教师评讲时应注意做好如下几点:其一要做好学生范文佳作的挑选和评读;其二要指出学生作文中的优点,对他们要多鼓励和多肯定;其三更要指出他们作文中的不足,警醒他们下次免再犯同类的错误;其四每次评讲的方式都应要做到多元化,从多方面提 高学生写作的兴趣。

   (这是作文课堂训练的第三课时。)

    古希腊哲学家德谟克利特曾说:“从蜘蛛我们学会了织布;从燕子学会了造房子,从鸟儿的嘤啼学会了唱歌”。通过师生全方位的互动式作文教学和训练,我们最终也可以这样说:学生从观察、积累学会了模仿创造;从激疑导写到指导构思,学生学会了写作;又从做评讲反馈,学生的作文水平得以螺旋上升和循环拓展。

参考书目:

1、人民教育出版社新版《初中语文教学大纲》第3页关于写作能力的论述;

2、广东教育出版社《语文教学系统理论纲要》第12章“作文教学系统运动”;

3、海南出版社《初中考场快速作文指导》第2-4章关于审题、构思及表达的指导;

4、陕西师大《语文教学研究》2001年第3期“作文课堂探究”。

(2003年10月) 作者邮箱: hym88@163.com

标签:作文指导 互动式作
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信

上一篇:如何帮助补习生提高成绩(网友来稿)
下一篇:"相遇"话题和例文(网友来稿)
教学设计分类检索
人教版| 苏教版| 粤教版| 语文版| 北师大
七年级| 八年级| 九年级| 高一| 高二| 高三
教案| 导学案| 说课| 课堂实录| 教学案例| 反思
教学论文分类检索
教学反思| 教学计划| 教学总结| 备课资料| 德育论文| 作文指导| 中考指导| 高考指导
师生作品分类检索
教师随笔| 学生随笔| 作品赏析| 初中习作| 中考范文| 高中习作| 高考范文| 作文素材| 散文小说| 古文阅读
红楼梦神话孔子庄子李白杜甫苏轼东坡李清照赏析唐诗宋词诗歌鲁迅小说散文文学作文教学
本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
手机:13958889955 电脑版