重庆市女子职业高级中学    李欣

    大学毕业，同学们各奔东西，好友肖回到了她的家乡，也是一名高中教师。除去电话，我就只有常常在网上，通过同学录的留言薄与她交心。这天，照例打开留言薄，跃入眼帘的是肖的一篇大作——我想肖不会满意我这样称呼她的作品吧，但至少我这样认为。

    她在文中说给学生出了一个作文题目——《个性》，过后一想觉得对这些高中生来说似乎难了些，于是打算自个儿写篇范文，写时却一不小心偏离了“正规”作文的轨道，她说“如果我好好写，那么摆在我面前的兴许是一篇内容充实、语言优美、结构合理的好作文，可是我没有；如果我揣上一篇这么规范的好文章走进教室，我一定抑制不住内心的激动，立即给大家高声朗读，可是我没有；如果我态度端正回家重新写一施篇再拿来读，那优秀作文说不定会更优秀，可是我没有。我明知道自己写了一篇一点都不规范也不优美的文章，却既不心虚也不脸红的来大声朗读，我——忍不住朝自己竖起了大拇指——多少年没做过这么有个性的事了。”文章写得随意、潇洒,也正如其题——个性，正欣赏着,突然眼前一亮——这不正是一种极好的作文教学方法吗？

    学生们写作文，和学书法一个道理，首先要临摹好字帖，才能脱帖也写得好。同样，学生们写作文总是在学习了若干课文之后再动笔，就如同临摹字帖一般，课文就是范文。范文，范者，示范也，即书法中的字帖。教师们在评讲作文时总要念几篇或写得好或写得不好的文章供学生们讨论、学习，好的文章就成了范文。其作文能被教师作为范文在课堂上念的学生，是多么自豪，其作文没被教师念的学生也会心存不甘，静待着下次的作文能一显身手。

    课本上的大作家们实在距离学生们太远了，可见最好的范文应该是来自学生们自己，由于年纪相当，知识相当，经历相当，他们的竞争是公平的。但，还有一种极好的范文，那就是来自教师的！

    作文差的学生努力追赶着作文好的学生，而跑在前面的学生虽有无比的紧迫感，但他们始终是孤独的，尤其在差距太大的时候。这时在他们的前方就需要出现他们要追赶的目标，那就是教师。

    教师，在学生心中一直是那么的神圣、权威，学生们几乎把教师说的每一句话都当作圣言来铭听。与学生共同作文，将教师的作文与学生的一起在课堂上念，对学生来说是一件多么荣幸的事啊，对他们来说可以说是一种更大的荣誉，为了争取和教师的作文一起在课堂上出现，于是他们会更加积极而且认真地去写每一篇作文。于是学生主动去写的兴趣就会很大程度上提高，教师们也再也看不到一上作文课学生们紧锁的眉，也再也听不到作文课上的一声声叹息了，而那些交上来的应付之作也将慢慢消失。

    同时，一篇学生作文自然是难不倒我们的专业教师的，且不说其他，就大学四年的资本已足够使用了。但我们的教师们一从讲台下走到了讲台上，备课、教学、教研……似乎根本没时间去进行自己的写作了，久而久之似乎就只能写些或东拼西凑或格式规范的论文之类了。

    长江后浪推前浪，作为一名教师，当你看到一篇优秀得你都写不出来的作文时，你除了高兴、欣慰，应该还有其他的感想吧？是感觉“廉颇老矣”？还是……？那么将学生作文当作是练笔，不正好是对自己业务的一个稳固和提高吗？

    再者，两篇文章一起出现，一定是要认真进行比较的了。那么学生的好还是教师的好，一定会引起一番激烈的讨论。且不说讨论的过程本身对学生就是一种启发和提高，就是评价教师，我想这是学生最擅长的事了，因此，教师为了保证自己的威严，自然不会怠慢；而学生当然以超过教师为荣，也就更加卖命地去写了。

    由此可见，与学生共同作文， 不管从哪个角度来说，真的不失为一种极好的作文教学方法，不信？试试？

 

 

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