河南兰考/中原油田第十五中学／姚娅娓(475300)

在一次观摩省级优质课时,多次听到音乐在语文课堂上响起,这令笔者的情绪激动且浮想联翩:篇篇精选的课文,它们其实是充满了美的情趣的,然而,美并非都能被学生所接受,它们还需要一种媒介,一种能让文字与情感相连接的纽带。音乐，无疑是可以凭借的便捷而美丽的最好的一种。看那一节节语文与音乐交汇的课堂，它们不正是这种教育理想的映象吗？于是，时时响着音乐的课堂便成了笔者的学生们流连的圣殿。

如何让语文与音乐相融呢？这还得从实验说起。

以前上语文课，也使用过录音机，但那只是为了让学生听范读课文，现在，笔者想换一种方式：老师或学生范读课文，让录音机为其伴奏！一开始,为了找到相应的音乐,笔者颇费了一番心思;后来,用得多了,什么样的文章该配以什么节奏的音乐已经能很轻松地解决了。有时，学生还会主动地为老师提供一些他们认识最适合某篇目的音乐。师生其乐融融！

久而久之，音乐已经融入了课堂，成了课堂的一个不可或缺的重要组成部分了。但是音乐的配置却要有许多讲究。

上《荔枝蜜》，老师决然不能用古筝，而要使用轻柔、舒缓的现代音乐。在学生自读时，让音乐响起，文中美丽的景致，那种流动的情绪渐渐地浸入学生的心田，使他们仿佛置身于荔枝林，与作者一起经历那惊喜、探寻与感动的场景，仿佛看得到作者那欣喜而激动的面庞；在析读时，让学生挑选自己喜爱的段落，用音乐作伴读。平日平淡的语调在优美的音乐的带动下变得舒缓、圆润而深情。音乐像美妙的甘霖，滋润着学生们那灵敏的审美触觉，使他们兴奋、激动起来，情不自禁地把身心投入课堂。而上《斑羚飞渡》时，笔者却不能用轻音乐，而必须伴以钢琴乐，让钢琴那“咚咚”的敲击声时时叩击学生敏感的心灵，那伴着震颤的和声是导引生命旋律的声响，也是为生命奏起的伟大的无声的诗行。学生被深深地吸引着，忘记了身在何处，似乎就站在伤心崖前，忧心如焚而又震憾不已地目睹着那一幕幕以老一代斑羚的生命为代价的生命的飞渡！他们的理解力也变得那么深刻，让平时认为学生生活贫乏、感受浅陋的老师也惊讶不已。学生们的情感闸门一旦被打开，他们的聪慧与敏锐，便会像迸发的火山创造出一个又一个奇迹。在上《三峡》时，却只有古琴与古筝，古朴的语言，配上古色古香的音乐，使学生几乎忘记了古文的艰涩，忘记了学古文时的痛苦，悠悠一篇古文，在音乐的奏响中，象一幅幅渐展渐开的山水卷轴一般，那么清晰地投射到他们的心海，他们大声地诵读着、品味着，不觉地吟哦起来，心神为之所动，竟然也学得轻松而美丽！……

当然，音乐在融入语文课堂时，它并不是主角，语言文字仍然是主调，音乐只能做配角，而且这个配角决不可喧宾夺主，它的声音的高低不能超越师生交流的声贝，它激荡的音符不能激起学生过于急躁或暴烈的情绪。所以，语文与音乐的相融还应要讲究一个适时、适情、适度的问题。

音乐用惯了，学生习惯于美的环境的渲染与浸润了，习惯于被音乐引导的美丽的氛围，偶尔有时上课记了带录音机，学生们还会要求：老师，给我们来点儿音乐吧！因为，没有了音乐的课堂显得干涩而寡淡了许多，就象在蕴藉的森林中飞翔的小鸟们一下子落在了荒漠中一样，感觉那样不适！

总之，语文与音乐的融合，使语言的美更加清晰地凸现出来，使学生在更大程度上加深了对作品内涵的理解，使学生从真正意义上感受着祖国语言的优雅，体味华夏语言的魅力，并把自己的这种体验书写在日记里、作文中，变成自己美丽思想的印迹。

语文本身是美的，如何让它的美更充分在展示出来，映射到学生的心里，变成他们自身的一种生活的、生命的体验，语文与音乐的融合不能不说是一项有益的尝试！

 作者邮箱： wym_yyw@163.com