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二十一世纪是知识经济的时代，更是人才竞争的时代，而人才的培养，主要靠学校教育。一个学生的成才，其各方面的综合素质固然重要，但其学习方法同样也起着不可估量的作用（甚至决定性的作用）。因此，研究学习方法，教会学生先进的、科学的学习方法，就尤其显得重要。近一两年来，“研究式学习”（也称“探究式学习”）开始兴起，它以其先进性和科学性很快得到广泛认同。这里我就初中语文教学中如何培养学生“研究式学习”方法，谈谈自己的一点夫浅的想法和做法。

首先，我认为方法是与习惯紧密相连的，再好的方法也是由习惯形成的。要在学生中提倡“研究式学习”方法，首要的就是要抓学生的学习习惯，使他们逐步养成良好的学习习惯。为因，在教学中，着重培养学生预习的良好习惯，依照教研组倡导的语文预习“三读六题”法，狠抓落实。所谓“三读”，即：（1）初读课文，划出不认识的字，不理解的词语。然后查工具书，将相应的读音和释义旁批在书上。（2）带着问题去读。给自己提出以下问题：该文的中心是什么（中心论点或向我们介绍了什么知识、讲述了什么故事等）？用了哪些材料表现中心（用哪些论据证明中心论点，用了什么方法论证，或用了什么方法说明事物的特征、用了哪些方法描写人物等）？安排材料的顺序何在？文章结构有何特点？（3）感受语言特色。将文中精美词句用浪线划出，体会其韵味。“三读”后，为了巩固预习收获，还要在预习本上完成以下“六题”，即：（1）抄写生字并注音。（2）解释词语。（3）抄写优美词语。（4）抄写优美句子（特别好的要收录到精美语言集录中）。（5）读后认识或心得体会。学生就“二读”、“三读”中感知到的某一点或几点谈谈认识或心得，不必面面俱到。可以在文章的中心、表现中心的方法、语言风格、写作技巧（诸如开头、过渡、结尾等表现出来的特色）等方面多下功夫。（6）提出疑难问题。

经过近一个学期的努力，学生大多基本上能按上述方法和要求预习并做好练习。我坚信，只要坚持这样做下去，就能达到培养学生良好的读书习惯，进而形成科学的学习方法。

其次是在教学的各个环节中，尽可能的调动学生的好奇心理和渴望获取新知识的心理，充分利用各种有效的教学手段，最大限度的激发学生探求新知识的愿望，逐步把他们引导到“研究式学习”方法这一科学的学习方法上来。在这一点上，激发学生的学习兴趣，使他们由兴趣而形成自主学习的习惯，再引导他们掌握科学的方法——“研究式学习”法，特别重要。“兴趣是最好的老师”，通过教师的正确引导，使之成为学生强烈的求知欲，强烈的探求知识的欲望，进而开始“研究学习”。同时加强对学生“研究式学习”方法的正确指导，发挥学生对知识的领会理解的潜能。鼓励学生在理解中“研究”，在“研究”中理解，在“研究”中不断发现问题、寻找答案。这就是“研究式学习”。在这一学习过程中，学生学得主动、研究得深刻，从而培养和激发学生刻苦钻研和努力创新的精神。

要想满足学生不断增长的求知欲，要想不断提高他们思考问题、分析问题和解决问题的能力，要想使他们能适应当今经济时代人才激烈竞争的严峻形势，如果仅凭传统的教育教学方式，那肯定是不行的。我认为，人才的竞争，其实质就是创新能力的竞争。没有创新，就谈不上改革进步，就谈不上创造发明，更谈不上发展。因此，如今的教育，不仅需要教改，更需要创新教育。

所谓创新教育，我认为主要包括两层意思。一是要教育学生有创新精神，要敢于创新。二是要教育学生善于从思想观念上创新，从知识能力等方面上去创新。这就给每一个教师都提出了一个新的更高的要求。它要求教师在熟练运用传统教学有效手段的同时，还必须大胆改革，勇于探索新的教育教学手段和途径，特别是要时时研究如何培养学生的创新意识，如何对学生进行创新教育等问题，尤为重要、迫切。

首先，要精心设计组织教学活动中的各个环节、诸因素，使主客观各种因素达到最优配置，师生关系最优化，最大限度的体现教为主导学为主体的统一，能力与觉悟的统一，个性发展与全面发展的统一。从而实现教师的教学创新，为教师实施对学生的创新教育铺平道路，并给学生作好了创新的表率。

其次，在课堂教学中，为实施对学生的创新教育，要精选教学方法。一般采取“引导一提问一启发一讨论一评价一结论”的方法，既使学生掌握了教材的基础知识，又让学生扩展了思维，在调动学生的学习积极和主动性的同时，又能激发学生运用所学知识解决社会生活中的实际问题，从而不断培养他们的创新意识和创新能力。（1）坚持探索性创新原则，让学生主动学习、主动发现问题。在教学中注意培养学生的探索能力，鼓励学生由探索而创新，引导学生主动创新。（2）坚持求异性创新原则，培养学生利用自己的知识和经验迁移知识的能力、寻求变异的能力、决实际问题的能力以及在实践中创新发展的能力。（3）坚持个性化创新原则，让学生的创新有特色，有个性。

此外，教师还应利用各种手段和形势，不时激发学生的创造意识，正确引导学生进行思想观念的创造和知识的创新，鼓励学生敢于打破传统思想观念的“模式”，进行多向思维、异同思维、逆向思维等，激发学生好奇的天性和求知欲，鼓励学生“标新立异”、“无中生有”、“异想天开”，培养学生勇于探索、敢于创新的独创精神。如通过开展课堂讨论、评价、演讲、论辩及社会调查等，达到培养学生创新精神和创造能力的目的，使广大学生尽快成为当代社会所急需的具有创新能力的人才。

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