江苏省射阳县实验中学    张敬国224300

挥挥手告别初二的岁月，意气风发地带领全体同学走进初三的生活，可刚开学没多久，一大堆的问题就接踵而至。任课老师就任番诉苦：作业不教、抄袭、不遵守纪律……作为班主任兼语文老师，我非常清楚我的学生，他们固然存在调皮、不努力现象，但那是极个别的，我一直在与同学们进行思想教育，但如此大的反响却从未有过。何以如此？我决定彻底地查一下。

经过深思后，我要求全班同学以“我们究竟怎么了？”为话题自我小结。当我将收上来的一个个小结读完时，我震撼了。“不能一棍子打死所有的人，作业不交，不太认真的仅是那几个、十几个人，就算有二十个，我们还有三分之二的人是想上进的，我们也有自尊心，我们并不差！”；第一个站出来的反而是一个平时不爱发言的男生，他有异于其他同学们的冷静和思考；“才开学第三天，化学老师姓啥都没吱一声，一上来就记记记，听听听，做做做，我们连化学是什么，为什么要学，甚至最基本的常识还没有弄清楚，这样的情况下就想让我们如同亲密伙伴一样对待化学，未免也太不可思议了”一个不算很优异的学生这么说，“老师您不能因为自己上火而让我们失去对化学的兴趣和热情……”；学习班委在小结中写道“我们也想学好政治，可政治老师的期望值似乎太大了一些，才三天就让我们做到学与思迅速统一，能否给我们一个适应的时间……”；基础薄弱的刘××的呼声让我大吃一惊“我们也不想抄作业，可我们不可能像基础扎实，又在假期里进行家教过的同学那样把明天即将学的内容在今晚全部省时省神的预习完成 ，有的题目太难了，我们怕面对老师的责问，怕常到办公室里被问话甚至被带家长，所以不得不抄作业，从某种程度上说，是老师逼我们抄的，逼着我们走上这一步的。”……

“是老师逼的”，多么振聋发聩的一句话。时光车轮进入二十一世纪，难道我们教师的育人理念还停留在上个世纪吗？记得有一位教育家曾提醒所有的教育工作者：“要经常蹲下来和孩子们一样去看问题”，“要学会倾听，倾听孩子的心灵的呼唤”。可我们有多少老师是这样做的呢？老师们怎么了？

老师太忙了，老师也太累了，然而更多的似乎是无奈。当我带着这些反馈信息和疑问与教学老师等交换看法时，我有这样的感受。他们对此辩论说，“教育的道理、规律谁都明白，但别人也这么做，人家班级怎么就没这种说法，这是学生狡辩，偷懒之词。我如不这样，教学进度就跟不上，课堂容量比别班少，这该怎么办？”；当谈及能否少几道题时，“如果考试考到那几道题，别人讲了，我们不就吃亏了？”我哑口无言。看来只有目前这种现状，教师还日复一日地明知不可为而为，为教而教，全然不顾学生的感受，“都是分数惹的祸”。时代发展到今天，素质教育也喊到今天，可因为学校的考核考评，教育工作者还只是把眼睛瞄准中考、高考，瞄准平时的实绩，谁实绩差将遭末尾淘汰。于是，无视教育的发展规律、野蛮地机械地从事着教育。教育走进一个怪圈。

一个不以学生为主体的课堂是怎样的？最终教育质量如何？不言而喻。怎样的教育才能应面向全体，“不让一个掉队”。我们又是在做一件什么样的事？要知道，这一个对你可能几十分之一，可对一个家庭却是百分之百呀？他们可都是社会明天的建设者，中华民族复兴的栋梁和基石呀。如果是你自己的孩子，你会怎么想和怎么做呢？

老师们啊！为何我们不能变一变？为何我们不能不再逼学生，不再逼他们干不再干如“抄作业”这样的事，为什么不能对学生和气地笑一笑，听一听解释。孩子们真不容易，日复一日地“明知山有虎，偏向虎山行”的艰苦而危险地走着。每天辛苦的完成各科作业中自己能力所及的内容，又由于畏惧害怕去抄袭其余的，为的只是能度过一天安稳的日子，固然是得过且过，可背后反映的却是我们这些教育工作者教育的失败。

我作为班主任，我能做什么呢？我只能呐喊，我只能鼓励，让他们勇敢地去表述自己的郁闷、不怕被老师怪罪，同时自身更加努力，改变自己的现状，去迎接每一次的挑战和考验。告诉他们要相信自己，“我能行，我最行”，不怕失败，不怕跌倒。

也许我能做的，只剩下这些了！可这样的事还在每天上演，老师的轻易发火看来是弊大于利的。发火只能让他（她们）的学生失去学习这门科目的兴趣和愿望，如果老师能多一点爱心、多一点呵护和关怀，情况也许就会变了。作业不仅没人抄，说不定成绩与素质会同时上升到一个令人刮目相看的境界。

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