我的语文情结（连载）（14）

浙江省丽水师专松阳校区  李丹（323400）

随着教育信息技术的迅猛发展，教师角色正在发生巨大变化。我结合自己的工作，常沉思：今天怎样当教师？师范的《小学语文教学法》与大学专科小学教育专业的《小学语文教学概论》专业教师，应该具有哪些素质？

在素质教育、创新教育与“以人为本”的人文取向中，教师的主要职能今已由“教”变成了“导”、变成了“育”。学校工作中的“德育、智育、体育、美育”，换言之，即“育德、育智、育体、育美”。“以人为本”的中心是关怀现实生活中人的身心全面价值的实现，其核心是贯穿于人们的思维与言行中的信仰、理想、价值取向、人文模式、审美情趣，亦即人文精神。人文精神是“一种关注人生真谛和人类命运的理性态度，它包括对人的个性和主体精神的高扬，对自由、平等和做人尊严的渴望，对理想、信仰、自我实现的执着，对生命、死亡和生存意义的探索等等。”

因此，新型的教师，是学生个人才能构建的促进者，是清楚地界定学习目标的监控者；是学生学习资源的组织者；是能容忍学生的失误，少强调失败，并能以情助理，以情促思的情感疏导者；是学生获取信息源的一个“网站”，且又是学生个体充分而健康发展，特别是智力外因素发展的“顾问”。教师，当还是课程的开发者。

我们的时代，已要求教师从“教学匠”向学者型角色转换。教育部总督学柳斌同志在《坚持为基础教育服务的方向》中，已给说得清清楚楚。基于这样的理念，因此，我思考。我认为，师范院校中“小语教”专业教师的素质，应具备：

一、高尚的道德。现代德育的特点有三：①人本性；②科学性；③开放性。中华人文精神的基石是讲道德、讲文明；我中华民族文化的命脉是：为天下人着想的道德。

二、博采众家之长。这是一种文化互通精神。虚心学习各学派的理念，张扬个性，大胆创新，善于创新，正确处理“传统与现代”、“过去和现在”、“外国（西方）与我国”，谦虚、真诚、心态开放，经常反思自身的局限，以身相许基础教学，追求不泯，跨越自我，从注重服务社会跃到注重人的主体性发展。

三、较强的专业工作能力。包括：①要掌握师范院校语文教学《大纲》与小学语文《课程标准》，仅“略有所知”或“皮毛了解”是不行的；②处理教材的能力；③有良好的口头表达能力和书面语言表达能力。口头语言表达，要做到会说一口标准的普通话，语言清晰、准确、流畅；力求生动、形象、幽默、风趣；课堂中要有儿童语言。书面语言表达能力，主要表现在编写教案、设计板书、撰写当地小学现状调查报告、撰写学科论文等四个方面。这四个方面的书面表达能力要求，当然是不会一样的。如学科研究论文的书面语言，有学术性、严谨性、完美性的要求，比写教案或板书的要求要高得多。④精选小学语文典型教例的能力。通过典型教例的示范与剖析，让师范生懂得“教什么，怎么教、为什么要这样教”，让学生验证教材中的原则、原理、步骤、教法、学法。小语教教师如果不会选取小学语文典型教例，老是条条扛扛，干巴巴地一二三四，枯燥乏味，学生必会产生“抗阻”。⑤熟练使用电化教学手段的能力。⑥组织师范生到小学见习、实习的工作能力和管理能力。⑦评课能力。⑧社交能力。

四、良好的心理素质。包括：①良好的性格特征。其表现为：独立坚韧、热情开朗、耐心细致、沉着冷静、温和宽厚、敏而好学、谦虚向上。②良好的思维品质。包括思维的深刻性、思维的广阔性、思维的批判性、思维的逻辑性、思维的灵活性。③良好的注意品质。注意是心理活动对一定事物的指向和集中，具选择功能与保持功能。由于注意的参与，我们才有明确的方向和努力的意志。随着现代生活节奏加快，人际关系更显复杂，竞争更趋激烈，极易产生碰撞乃至受到挫折。良好的心理，能自我化解，或转移注意，或不斤斤计较，“退一步海阔天空”，保持心理健康。这正如世界卫生组织提出的健康标准：“健康不仅仅是没有疾病或虚弱，而是身体、心理和社会适应能力方面的完成状态。”

 

（2003.3.3）

刊《师范语文》报2003年6月10日第一版