湖北省秭归县郭家坝一中    吕晨铃

   《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”根据这一要求，我在具体的语文教学过程中进行了有益的探索，获益匪浅，现将我的一些做法整理出来，以便与战斗在第一线的语文同行相互交流。

    一、教学单元整体化。

    综合性学习是一个系统性的过程，它以一定量的内容和元素为基础，过少会造成时间上的浪费，过多会增加学习的复杂性，造成疲劳，降低学习效率。我在实际操作中以一个单元为基本教学单位，把一个单元视为一个整体，并设为学生综合性学习的主线，贯穿这个综合性学习单位的始终，将学生的知识积累、文本阅读、写作练习、口语交际、信息获取、情感培养等融入一个不可分割的整体。

    以一个单元为教学单位，我是这样进行的：整体——局部——整体。

    第一个整体包括单元概读、单元概读检测、单元鸟瞰三大部分。在单元概读中，要求学生通读该单元的所有内容（包括单元提示和课后练习），利用工具书扫清文字障碍，通过摘抄、背诵等方式积累好词、好句、好段、好文。利用概读检测通过听写、注音、词语在具体语言环境中的运用、背诵、展览等形式检测学生积累情况。通过单元鸟瞰，引导学生明确本单元学习的目的和要求，掌握学习本单元的方法。

    局部学习是以单篇文本阅读为主线，在文本阅读中引导学生通过上网、到图书室、甚至走向社会查找相关资料，寻找相关佐证，深化文本阅读，培养学生自己学习语文的能力。

     第二个整体是在文本阅读的基础上，进行综合练习和检测，培养学生运用语文的能力。

    二、学习形式活动化。

   太过单一的课堂教学形式，使学生失去了学习语文的兴趣，甚至使学生有些害怕语文了。新课标实施后，我力求将学生的语文学习活动化，让师生在活动中融洽关系、增进情感、升华思想、共同进步。在教学中我大胆的将原有的课堂教学形式活动化，让学生在活动中积累知识、获得自主学习语文的方法，并引导他们自觉的把自己从习惯学习旧知识转变为自觉的探寻新知识。在教第五册第二个议论文单元时，我首先让学生自学本单元的课程，找出作者提出的观点，然后带领学生到图书室、微机室寻找新的论据去论证它，或者提出不同观点并找证据反驳它，这样使学生的学习兴趣倍增。在此基础上由学生自主的组织了两场辩论赛，从主持人的挑选、辩题的选定、人员的组织、辩赛的开展都是学生自主安排的，看着他们忙碌的身影、积极的态度、开心的笑容、胜利的欢呼，我由衷的为他们的成长感到高兴。

   除了结合教材开展各类活动外，还引导学生自己办文学社、出作文集、演课本剧、搞社会调查、整理民间传说、搜寻地方名人等。

   三、学习空间多元化。

综合性学习涉及的范围很广，内容复杂，要求我们在教学中打破固有的课堂空间。在教学中，我大胆的引领学生走出教室，到图书室博览群书，到微机室获取信息，到河滩领悟自然，到市场感受生活。语文是生活的一个部分，凡是能为语文所用的空间，我都倍加珍惜，充分利用，让学生在具体的环境中学习语文，运用语文，培养他们在生活中学习和运用语文的兴趣，使语文学习能够伴随他们的终生。如在引导学生学习《济南的冬天》一课中，为了引导学生体悟如何抓住景物的特征写景，我引领学生走出教室，让学生感受小集镇冬天的特点。我们的小集镇地处长江兵书宝剑峡口，冬天的风异常的大，我以为学生只可能抓住“风大”这一特点。在集中展示收获时，有的同学用“无雪的寒冬”概括小集镇的冬天，有的同学用“人们的衣服穿厚了，广场上锻炼的人群越来越多。”描写小集镇的冬天，有的同学用“丰收的农民，在小集镇采购自己收获的喜悦。”赞颂小集镇的冬天，听了后，我无不为他们的聪明才智感到惊叹。我认为要搞好语文综合性学习，就要打破教室这一固定的空间，让学生在广阔的天地中，去学习语文。

    四、练习巩固多样化。

知识的积累和能力的提高，离不开练习巩固，以往的练习只注重了以作业为形式的文字练习，忽视了听、说、读、思、情等的练习。语文学习不仅要让学生积累知识、培养能力，还要培养学生的情感，陶冶他们的情操，升华他们的思想。练习巩固的多样化，使综合性学习事半而功倍。

    五、检测评估过程化。

我有一个叫袁清华的学生，平时考试分数都很低，在师生眼中是一个名符其实的“差生”，在学习《生命》一课时，我为了引起他对生命意义的重视，我便问他“你进校半年多了，在这半年里，你的生命得到了什么？”我以为他会无言以对，没想到他毫不犹豫的回答道：“虽然我成绩不好，但我知道了英语是什么；虽然我不是一个好学生，但我知道了怎样的生活是初中生活……”他列举了他的很多收获，听了让我感动，我也从此改变了评价学生的方法。检测评估是任何教育改革的瓶颈，单一的检测评估模式会形成单一的禁锢的教学模式。综合性学习是一个多方位的学习过程，单一的检测方式势必会使综合性学习走入另一个死胡同，在综合性学习中，我减少了结果性评价的频率，注重过程性评价，只要学生有所劳就有所获，我就会给他以肯定的评价和认可。

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