浙江省上虞市下管中学  连建海

“杂音”在这里特指那些出现在语文课堂上，不符合教师预先设想的，离奇古怪的学生回答。很多教师在授课过程中，听到这些“杂音”，不是“不闻不问”就是“嗤之以鼻”，抑或是加以严厉地批评和训斥。我经过认真研究，并结合多年的教学实践，得出结论：我们不应忽视这些“杂音”现象，我们要通过重视“杂音”现象，来更新广大语文教师的教学观念，丰富学生的语文知识，从而进一步提高学生的语文素养；引导学生自主学习，鼓励学生作大胆地、勇敢地想象和尝试。

一、重视“杂音”现象可纠正学生头脑中固有的错误知识。

    平时的书面作业和考试，虽然能让教师发现学生的一些错误知识，但这一些发现只是一小部分。而且简单的几个符号和冷冰冰的几句批语，也不容易让学生真正地意识到错误的严重性。即使作了订正和讲解，也不会在他们头脑中留下深刻的印象。过一段时间后，不少同学便又会“重犯”。如果我们能换一种方式，采用口头批改的话，效果可能会更好。而重视语文课堂上的“杂音”现象，正是进行口头批改，改变这种现状的最佳方式。个别同学在课堂上出现了知识性错误，教师应该停下来，耐心地替他们分析产生错误的原因，纠正他们的错误。经过教师在课堂上的一番分析，就可以让学生直观而形象地理解和认识到它的错误性。相比较而言，这方式在学生头脑中留下的印象远比书面批改要深刻得多，学生也肯定不会“重犯”类似的错误。我在一次试卷分析时，讲到“振聋发聩”的“聩”的解释，忽然从后排传来一个“杂音”——“烂”。顿时，大部分同学都笑了，还不时回过头去看那位同学。那位同学低下了头，满脸通红。可他平时语文成绩还不错，不知为何会犯这个错误。于是，我就插了几句，“刚才，李佳同学所说的‘烂’是另一个‘溃’的意思，大家能写出那个‘溃’字吗？”马上就有人说“三点水旁，‘溃烂’的‘溃’”。“对呀，刚才李佳同学之所以答‘烂’，是因为他把这两个形似字的意思混淆了，有谁能区分一下这一对形似字的不同意义吗？”又有人说“这一对形似字，它们的形旁不同，决定了它们的意义不同……”经过一番热烈地讨论，李佳同学也抬起了头，而且在其他同学分析时，他不住地点头，手中的笔还不停地动着，精神也慢慢放松了。自然他已从中受到启发。我想，从这次讨论中受到启发的，肯定不止李佳一个人。而这些“意外”的收获，不就是因为那个“意外”的“杂音”吗？

二、重视“杂音”现象，还有助于丰富教师的语文知识。

    三千多年前，著名教育家孔子就提出了“教学相长”的教学理念。作为新世纪的语文教师更应该充分认识到这一点的重要性。现代社会已进入信息时代，新世纪的青年有自己独特的思维方式，他们同样也有自己丰富的课外知识，而这一切肯定会在语文课堂中有所体现。语文教师如果漠视了学生身上的这一闪光点，他就会失去一次绝佳的学习机会。有一天，我在教文言文《木兰诗》时，讲到一句“出郭相扶将”，对“将”字作解释时，说道“‘将’，在这里是‘扶，搀扶’的意思，这种解释比较独特，我们现在一般都不这样理解，而把这个字理解为‘将军’”这时，课堂上忽然传出一个奇怪的声音“谁说的，我们今天还在用。”几十双眼睛同时向那个同学扫去，原来是班上有名的“俏皮鬼”——朱涛。一个语文基础差，每次考试都挂“红灯”的“差生”敢对我的讲课说“不”。我于是故意叫他站起来讲讲理由。他站起来后，理直气壮地说：“我们村里的人都说‘将’，就是‘扶，搀扶’的意思。”经他一提醒，班上开始有同学小声讨论，也有表示同意的。我开始动摇了。课后，我专门进行了一项调查，果不其然，“将”的确是一个方言词，上虞、嵊州交界处的一些村子仍然在沿用这个词。例如我市的岭南乡、陈溪乡的个别村子都说“将”，而朱涛同学恰好在这个方言区。事后，我庆幸自己没有在课堂上对朱涛同学的回答大加批评，否则，肯定要被学生鄙视为假“圣人”了。而这一切，都是我没有忽视“杂音”的结果。

三、重视“杂音”现象还可倡导民主、平等、合作的师生关系。

“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。每个学生都有权利在语文课堂上发表自己的见解，哪怕是离奇古怪的“杂音”。我们教师应对每一个声音做出及时的反映。这是对工作的负责，也是对学生的尊重。教师有必要让每一个学生认为教师是在关注着他们，是尊重他们的意见的。学生是语文课堂上的主角。也只有让他们意识到这一点，才能激发他们的学习兴趣，培养他们自主学习的意识和习惯。从而提高语文教学的效率。这样我们的语文课堂才是生动活泼的，我们的师生关系才是民主、平等、合作的。拿我现任的一个班为例。三年来，我一直鼓励学生在课堂上发表自己的见解，并且对每一个说法都进行认真地分析研究。有时遇到不能解决的问题，就去查阅有关的资料，课后再给学生一个满意的答复。学生对我的教学态度很满意，对我这一种“一丝不苟”的钻研精神也很佩服。彼此间的互相尊重让我们师生之间的关系很融洽。学生都把我当作知己，有什么话都喜欢跟我讲。这样一来，学生学习语文的兴趣自然提高了，语文成绩也上去了。这一切也更加坚定了我重视语文课堂上的“杂音”现象的信念，鼓励我更加积极地投身于语文教育事业。

总之，重视语文课堂上的“杂音”现象，对于纠正学生的错误知识，丰富教师的语文知识，增进师生之间民主、平等、合作关系都有着重要作用。作为一名语文教师，应多注意这些往往容易被我们忽视的细节。

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