山西省朔州市山阴县第四中学    任正水

合理运用“潜移默化”原则，往往会取得事半功倍之效。

我们先了解一下它的内涵。所谓“潜”，暗地里；“移”，改变；就是说做教师的要为人师表并善于用师爱暗中改变学生的思想，这是一个过程。所谓“默”，无声无息；“化”，变化；就是说经过教师的不懈努力，学生的思想在不知不觉中发生了变化，这是一个结果。

作为一种散文式的教育方法，用“师爱”这条既是明的又是暗的线贯穿始终。开始学生的思想材料如黄沙一盘，形态各异，此谓“散”；经过一段时间的“移”和“化”，各异的思想集中在那条红线的周围，同化了，此谓“聚”。这个过程如行云流水，其结果是水到渠成。

一年春天，我接任初二一个班，班里有四个男生是全校出名的捣蛋鬼。被舆论誉为“四人帮”的他们上课不守纪律，顶撞、冒犯老师；下课不遵校规，辱骂、殴打同学；放学不走正道，越窗、翻墙学做侠客。一提起“四人帮”，老师们头就疼得厉害，连四周居民也惧其三分。

怎样拉他们走上正道从而改变班风呢？经过苦思冥想，我决定尝试运用“潜移默化”的方法对他们进行思想教育。这四位学生最大的缺点就是逃学，来学校就像出入银行——既自愿又自由。调查后，我发现他们的自尊心都曾被严重伤害过，久之形成不健康的逆反心理，认为所有人都看不起他们那些学校的“渣子”，尤其是有些狗眼看人低的老师。他们还只是少年，本质并年坏，但是长久发展下去，极易变成社会渣子。于是，我下了决心，在精神和思想方面重塑他们。

上任三天，“四人帮”就给我来了个下马威：罢课一天。在一个小餐馆里，我“逮捕”了他们。通脸张红的他第一个发问：“班主任，你看得起我们吗？”“我可以不管你们，”我没有直接回答，“为什么逃学？”“有些事要处理！”“需要多长时间？”“还得一个下午。”“办完事就回学校，好不好？”“行！”

以后的日子里，我没有直接指出他们的缺点，对偶尔的错误也没有在班里点名批评，更没有请家长。我知道这些孩子的心里萌动着什么，只是鼓励他们积极参加班集体活动，做些有意义的事情。

早晨，有时地板脏了些，叫上他们。我在前，他们在后，扫地，洒水。留下一片干净，他们笑了，老师也笑了。

中午，就要进饭馆时，我去了，帮他们想想父母焦急的脸色和为生计四处奔波的辛苦，情愿的回家去，父母乐了，他们也乐了。

课内、课外，总有意让他们表现，渐渐的他们发现了自己的价值，找回了自尊心，便热爱起了班集体。

间或也有错，要允许他们保留部分毛病，一下子彻底改变，反而有点不正常。对其病，我没有采取手术疗法，而用了保守疗法，这药就是师爱。四个“毒瘤”变成四朵“红花”，这是我最高兴和自豪的。

一个月后，“四人帮”适应了新的生活，不再逃学了。

其实，这就是经过“潜移”的过程，产生了一个“默化”的结果。但丁说：“爱是美德的种子。”确实如此，我把爱种进他们的心里，收获的是美德。

“随风潜入夜，润物细无声。”是的，只要大家在学校的各项工作中善于运用“潜移默化”的方法，我们的素质教育就会落到实处。

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