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挖荠菜(教师中心稿)
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【教学目标】

      1.体会“我”对荠菜的特殊感情,进而理解文章的主旨。

      2.学习课文中对比、夹叙夹议和情景交融的写作方法。

【教学设想】

      1.目标1既是重点又是难点,以此为贯穿教学的线索,旁及其他。

      2.以教师指导下的阅读、提问、讨论为主要方法。

      3.安排两课时:第一课时:作者介绍、初读课文、正音释词、分段、研读第一部分。

      第二课时:研读第二部分、总结写作特点、课内作业指导。

                                         第一课时

【教学内容和步骤】

 一、导入新课。

    〖同学们,你们吃过野菜吗?你们懂得饥饿的感觉吗?听过你们的爷爷奶奶讲过旧社会的苦难的故事吗?今天我们学习的《挖荠菜》就是与这些有关的文章。荠菜,一种野菜。〗

二、作者简介。(可写成投影片展示)

    张洁,当代女作家,1937年生于北京,从小被父亲遗弃,靠母亲扶养长大。1960年毕业于中国人民大学。改革开放之初,她发表的短篇小说《爱是不能忘记的》,长篇小说《沉重的翅膀》,被认为是思想解放在文学界的反映。她的《森林里来的孩子》《谁生活得更美好》《条件尚未成熟》分别获得1978年、1979年、1983年全国优秀短篇小说奖。长篇小说《沉重的翅膀》获第二届茅盾文学奖。她的作品在国外也有一定的影响,被译为十多种语言,三十多个译本。获1989年度马拉帕蒂国际文学奖,1992年被美国文学艺术学院选举为该院院士。是一位当代很有影响的女作家。

三、范读课文。

四、给自读提示中要求注音的字注音。

五、分段并归纳段意。(教师指导学生按时间分为两段)

   第一部分:(1──10自然段)回忆解放前的苦难,写“我”对“荠菜”的特殊感情。

   第二部分:(11──14自然段)写解放后两代人对“荠菜”的不同感受和“我”的感慨和希望。

六、研读第一部分。(让学生先默读,然后提问讨论。)

   1.问:这部分主要写了那几件事?

 〖○1写“我”小时候的饥饿状况。

   ○2写因掰财主的玉米棒子,被追逼落水,险些丧命的悲惨遭遇。

   ○3写“我”挖荠菜时的感受。〗

   2.问:作者在第一段一开始就说:“我对荠菜,有着一种特殊的感情……”为什么用省略号呢?这段在文中起什么作用呢?

〖这句话后面按理说应该写是什么感情,为什么有这样的感情,可它都暂且避而不谈,故用省略号。这段点明对荠菜有特殊感情,总领全文。〗

   3.作者从哪些方面来写小时候的饥饿的?

〖写了馋相,受羞辱和饥饿的感觉。〗

   4.让两个学生分别朗读写“馋相”与“被羞辱”的内容后,问:为什么这么馋?

〖因为饥饿〗

   5.让一个学生读描写饥饿的感受的地方,然后问:这么饥饿是什么原因造成的?

〖旧社会贫富悬殊的不平等。〗

   6. 第4-8段可以分为两层来读,请划分出来并说出主要内容。

〖4-6段主要写被追逼险些丧命;7-8段主要写不敢回家的感受。〗

   7..请一个学生读4-6段后,问:前面说“我还一次也没有被人家抓到过”,是什么原因?后来为什么财主的大管家又要把“我”追逼落水呢?这种写法有什么特点 ?

〖“人们多半并不想认真地惩罚一个饥饿的孩子”所以没被人家抓到过。可是财主的大管家就不像一般人那么善良,这反映了财主的凶恶。这里用了对比的写法。〗

   8.请一个学生读第7段后,问:“我”为什么不敢回家?怎样理解“我是怕看见她那双……眼睛”?

〖○1怕妈妈知道,“怕看见她那双被贫困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛。”○2因为“我”与妈妈相依为命,“我”非常理解妈妈的痛苦,不愿再给妈妈增添更多的痛苦。〗

   9.请学生读第8段后,问:这里描写了一幅什么样的图景?起什么作用?

〖一幅和谐美丽的“晚归图”。“我”面对着夕阳西下,百鸟归巢,牛羊入圈的情景,自己却有家不敢归。这幅和谐美丽的“晚归图”,反衬出“我”当时的那种孤独、寂寞、焦急、悲伤、恐惧的复杂心情。产生了强烈的艺术魅力。〗

   10.怎样理解“一种比饥饿更可怕的东西平生头一次潜入了我那童稚的心”?(可设身处地想想,当时的“我”会有什么样的感受。)

〖“我”从懂事起就觉得饥饿最可怕,然而,这次经受被追打,跳河逃生,失落鞋子,有家不能归的遭遇以后,感受到生活的恐惧、痛苦、孤独、绝望,这种旧社会对儿童的精神上的摧残真是比饥饿更可怕的东西。〗

   11.第9段起什么作用?

〖这是一个承上启下的过渡段。点明上面的内容是“我“对荠菜有特殊感情的根本原因,又引出下文对挖荠菜时的感受具体的描写。〗

   12.让学生读第10段,然后回答:这段分几层意思来写的?

〖○1荠菜下玉米糊糊是无上的美味。

○2挖荠菜时的那种坦然的心情。

○3“我”心里的热切愿望。〗

   13.为什么说“挖荠菜时的那种坦然的心情 ,更可以称得上是一种享受”?


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(通过朗读理解描写挖荠菜时的那些词语表达的情感。突出:“提、迈、奔、不必担心……甚至可以”等词语表达的感情。)

〖那是一种轻松、舒展、喜悦的心情,那是解除肉体饥饿的同时,获得精神自由的一种欢乐和享受。田野、小鸟、花儿和蓝天、白云都和荠菜联系在一起,可以说“我”用“荠菜”概括了童年中美好的一切,代表了生的欢乐、自由和幸福。对荠菜的感受就是对欢乐、自由、幸福的感受。〗

   14.作者的愿望说明什么?写这个愿望有什么作用?

〖说明穷人一无所有,只有荠菜。既表达了对荠菜喜爱的原因,又揭露了穷人饥饿的原因。这个句子结构上起承上启下的作用。它是上面童年生活的情感的升华,又开启下文,引出这个愿望实现后,两代人对荠菜的不同态度的叙述和议论。〗

七.总结:

   〖第一部分,写对荠菜的特殊感情,却从小时候的遭遇写起,这写遭遇正是我对荠菜产生特殊感情的根本原因。由于饥饿,才会感到荠菜是美味;由于有了被追赶的遭遇,才有挖荠菜时的轻松愉快、自由自在的幸福感;由于贫穷,一无所有,才产生“巴不得这个世界上的一切,都像荠菜一样是属于我们每一个人的”愿望。小时候的不幸,与挖荠菜时的幸福感受,前后对照,互相呼应,既写出了对荠菜的特殊感情,又反映了旧社会给劳动人民带来的苦难 。同时,第一部分还与第二部分形成鲜明的对比。〗

八、布置作业。

  1.抄写生字和注音三遍。

  2.解释下列词语。

掰:用手把东西分开或折断。        广阔无垠:广大宽阔,没有边际。垠,边际。            

凶神恶煞:比喻非常凶恶的敌人。本课指凶恶的神。         绽开:开放。

无上:最高。本课是“最好”的意思。            迁就:将就别人。 

五味瓶:装着酸、甜、苦、辣、咸的瓶子。“翻倒五味瓶”,指什么滋味都有,即心里不是滋味。          恭顺:恭敬顺从。         隔膜:情义不相通,彼此不了解。

漫不经心:随随便便,不放在心上。  

赏光:旧时客套话,用于请对方接受自己的邀请。本课是“给人以体面”的意思。 

附板书设计                        挖荠菜               张洁

第一部分:(1──10自然段)回忆解放前的苦难,写“我”对“荠菜”的特殊感情。

1.写小时候饥饿的状况。    旧社会贫富悬殊的不平等

2.写一次被地主的管家追逼,险些丧命的悲惨遭遇。    恐惧、痛苦、孤独、绝望

3.写“我”挖荠菜时的感受。     无上的美味   是一种享受。   属于我们每一个人的

第二部分:(11──14自然段)写解放后两代人对“荠菜”的不同感受和“我”的感慨和希望。

                                   第二课时

一、回顾第一部分的内容。

二、研读第二部分。

    1.让学生朗读第11段,然后回答:这一段着重写什么?用了什么写法?

〖着重写解放后对长在野地里的荠菜的怀念。用了衬托和比喻方法。以菜场里的荠菜衬托野地里的荠菜;用“共过患难的老朋友”来比喻荠菜,表达了真切的感情。〗

    2.学生默读第12、13段,然后提问讨论。

    ○1“我”为什么总要带上孩子们到野地里去挖荠菜?

〖作为一个母亲,总是想把自己的感受、信念和理想与孩子们分享,希望孩子们能理解“我”的特殊的感情,能从长辈的人生际遇中感悟到写什么。〗

    ○2孩子们对荠菜是什么态度?

〖对他们来说是一种游戏,后来 “变成了对我的一种迁就”,“漫不经心地用筷子挑上几根荠”,对荠菜并没有什么感情。〗

    ○3“我”为什么会产生遗憾的心情?

〖因为孩子们并不能明了母亲的苦衷和心情。,所以产生遗憾。〗

    ○4为什么孩子们和“我”对荠菜的态度不一样呢?

〖孩子们没有经历过“我”小时候的那种苦难,对荠菜没有“我”的那种体验,自然就和“我”对荠菜的感情和态度都不一样。〗

    ○5“我的心里就像翻倒了五味瓶”是什么意思?为什么有这种感觉?

 〖“我的心里就像翻倒了五味瓶”,是说“我”心里感到不是滋味,难受。因为“我知道,这种赏光似的迁就,并不只是表现在对挖荠菜这一桩事情上,它还表现在对我们这一代人的一些见解和行为上。在他们看来,我们的有些见解和行为……不顶用了”,“我们”之间有了隔膜。〗

    ○6作者对这种现象是什么态度呢?

  〖○1“我并不认为我们的见解和行为就完全正确。”○2“我”“愿意跟他们谈谈我们在探索人生方面曾经走过的弯路,以便他们少付出一些不必要的代价。”○3“希望我们之间不要成为隔膜很深的两代人,而是心心相通的朋友。”〗(让学生齐读“自然……朋友”)

   3.让学生读最后一段,回答:这段是什么意思起什么作用?

〖写作者的希望。作者用亲切的语言,希望孩子们能理解长辈过去受过的苦难,理解他们对荠菜的感情。“珍爱荠菜,珍爱生活。”这里的“荠菜”显然是一种得来不易的自由、幸福、欢乐生活的象征。“珍爱荠菜”就是不要忘记过去的苦难,热爱新社会,热爱新生活。只有珍爱生活,才能懂得什么是幸福,才能得到幸福。这段突出了文章的中心,总结了全文。〗

   4.让学生齐读最后一段。

三、总结全文。(要求学生举出例子)

   1.运用了对比的写法。

〖○1“我”与孩子们对荠菜的不同感情和态度的对比。

  ○2“我”对解放前野地里的荠菜和解放后菜场里的荠菜的不同感受的对比。

  ○3解放前后做荠菜的不同方法的对比。

  ○4新旧社会的对比。

通过对比,表现了新社会的美好,希望下一代能珍惜今天的幸福生活。〗

   2.理解文中夹叙夹议的写法。

〖本文先是形象具体的叙述,在叙事的基础上展开议论。起到了明确中心的作用。作者叙事生动感人,议论深刻入理,动之以情,晓之以理,仿佛和读者促膝谈心,娓娓动听,有很强的说服力和感染力。(可让学生举例说明)〗

   3.领会情景交融的写法。

〖作者善于把景物描写和人物的心理活动的描写融为一体。构成了一个鲜明而独特、富有诗情画意的艺术境界。如2-8段,10段。〗

四、作业布置。

    课内完成“一课一练”,课外完成《文段阅读》。

附板书设计                    挖荠菜               张洁

第一部分:(1──10自然段)回忆解放前的苦难,写“我”对“荠菜”的特殊感情。

第二部分:(11──14自然段)写解放后两代人对“荠菜”的不同感受和“我”的感慨和希望。

“珍爱荠菜,珍爱生活。”

对比       夹叙夹议        情景交融

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