江苏张家港市沙洲中学    李俊   215626 

案例：

    这是一次课堂教学中的插曲。两年前的一个冬天，我正和学生一起学习一篇文言文，我们都似乎感到这篇古文有点费力。

不经意间，外面突然飘起雪来，鹅毛般的雪片漫天飞舞，随风呼转，不停地打在窗玻璃上，发出“簌簌簌”的声响。这样的大雪江南实在罕见，班里的气氛有点走样，有人开始摇晃起脑袋来，有人情不自禁地发出“啧啧”的唏嘘；这时又传来其他班级的阵阵惊呼，同学们开始用渴望的目光注视我，脸上漾着羡慕的笑意。我知道，此时大家虽然身在教室，但已心奔窗外了，于是随机一动，说：

   “这样的大雪我们这里真是太难得了，同学们是不是想好好欣赏一番啊？”

   “是的。”

   “那好，就让你们饱饱地看个够吧。靠近点……”我笑着说。同学们“呼啦”一下全拥到了窗口，有人蹦跳着搓着手，有人把脖子探到窗外，有人张开大嘴想尝那误入教室深处的雪花，还有人吟起了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句……

三五分钟后，我见大家情绪平静下来了，于是在黑板上写下了  “下雪了……”，说：

   “同学们，看了这样的大雪，你们有什么感想吗？请展开联想，把黑板上这句话补充完整。”

    班里顿时又活跃起来，不一会儿，就有人跃跃欲试了。

    陈玲说：“下雪了，老农们个个眉开眼笑——明年又是一个丰收年。”

   “好，挺关心农民的。”

    季健站了起来：“下雪了，大地银妆素裹，给人们带来一片洁净，但也掩盖了人世间的一切肮脏和丑恶。”

    “有点哲理，好，下一个。”

    “下雪了，奶奶又在牵挂爷爷了，不知爷爷的关节炎在天国请神医华佗治好了没有？”姚红芬有点紧张。

    “呀，充满了温情。”

     郁曾眨了眨眼：“下雪了，孔乙己还会来咸亨酒店喝一碗吗？”同学们一阵喝彩。

    “很好，思维开阔，还有吗？”

    “老师，我来。” 赵凤玲有点迫不及待了，“下雪了，‘我不知道柔石在那里有被褥不？’。”教室里一片掌声 。

    “绝！嫁接巧妙而自然。”

…………

    后来再回到课文时，我们都忽然觉得这篇文章其实很好懂。

评析：

    这一案例充分说明了语文教育的资源与生活相等。关于语文教育资源的利用和开发，已经很少再有人把它局限于语文教材和教辅资料了，但是，如何理解和实现“语文教育的资源与生活相等”，却有一个广度和深度的问题。有人把这个“生活”等同于广播电视报刊杂志，也有人把它等同于社会现象同际时事，还有人把它等同于生活环境文化胜地，其实我认为，这个“生活”不应把它定型为某一点或某一面，定型化的“生活”就不是生活。

这个案例显然理解了生活的真正含义。打雷落雨刮风飘雪本是自然生活常事，也许正是因为太熟悉了，许多老师对此往往不屑一顾，有谁会把它们作为语文教育资源来利用呢？然而这位老师却在不经意中抓住了这一偶发契机，让雪花飘进了课堂，进行口头作文训练，由于课堂氛围的创设自然到位，教学效果十分出色。因此，作为语文教育资源的生活，应该是生活本身。

    正是因为这一点，才须要我们语文教师要具有教学的机智和敏锐，能善于发现并且抓住生活中一切可为语文教学所用的材料，用作语文教育的资源，这种运用似乎又往往不是备课时所能预料到的。