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《宽容序言》教学设计(教师中心稿)
 

吕驾宇  作于 2003年12月11日 

 

  教学目标   1、理清该序言与《宽容》的关系   2、德育:懂得宽容   教学步骤  

 1、作家介绍  

 2、学生快速阅读全文,请复述主要情节   

3、请学生谈谈对课文的初步理解,比如与《宽容》有什么关系   

4、学生仔细阅读课文,思考课文中的两句话   

    第一句77页的“在宁静无知的山谷里,人们过着幸福的生活”,第二句,79页的“从这以后的很长时间,人们又过着幸福的生活”   在这两句话中,两处“幸福生活”分别是怎样的生活,有什么不同。   

明确:

    第一处:第一处并非是真正的幸福的生活。“大家都和睦相处”但“恐惧总是 陪伴着人们”   

问:为什么恐惧总是陪伴着人们?  

   回答此问时顺便分析无知山谷的一些特征。最后得出:因为无知,人们无法主动的掌握自己的命运:“谁要是得不到园中果实应得的份额又该怎么办?”只能听天由命,不确定性很强。   

  讨论1:由于不能主动掌握自己的命运而感到恐惧,日常生活中有没有这样的相似经验?  

 讨论2:既然如此,为什么又还是“幸福的生活呢”  

 联系上下文:和睦相处、平静,暂时没有灾难出现,整个旧有的秩序得到维护。   

明确:第二处的幸福生活才是真正的幸福生活。“建造自己的房屋,规划自己的土地”,注意“自己”两字。在这里,人终于可以自己掌握自己的命运。  

 问:真正的幸福生活是怎样得来的?(用概括性的语言)  

 明确:先驱者的献身,民众对新观念从不接受到接受,天灾;人们的反抗,最后验证了先驱者的正确。 

  问:你是怎样理解课文的最后一句话的,请讨论。“这样的事情发生在过去,也发生在现在,不过将来,我们希望这样的事情不再发生了。”  

 问:这样的事情是指什么事情?过去还发生过哪些这样的事情 ? 

标签:教学设计 人教版高一教学设计 宽容序
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