福建省漳平市新桥中学      谢志宏

作文教学作为中学语文教学的重要组成部分，在日常课堂教学中占有举足轻重的地位，美国的韦斯特在《提高写作技巧》一文中曾经说过：“对于一个富于智力的人来说，因为不能写作而保护自己，保护人类，保护世界，那可就是很悲惨的事了。”由此可见，作文是生活的需要，学习的需要，工作的需要，写作能力是现代人必备基本的素质。在《语文课程标准》中明确地提出写作目标“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”解读这两句话可以得知，前一句，重在自我表达发展个性；后一句，重在交流信息，传达思想、适应社会需要。可见，抓好作文教学顺应信息社会的需要，是语文教学的一个十分重要的任务。但从目前的语文教学总体情况来看，作文教学中实用主义泛滥，导致了作文训练没有扎实的根基。“高招”、“中考”考什么体裁，教师就让学生练什么体裁，纵观整个作文训练过程，不但使作文教学失去了原有的生机活力，而且失去了本身的科学性、系统性和计划性，致使作文教学陷入盲目性、随意性，完全成为刻板的应试教学。而学生迫于升学的压力，他们长期受困在由家庭到学校，再由学校到家庭的单调的直线式的生活里，使学生失去了亲近自然、走进社会的机会。正如叶圣陶老先生说过的，“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”再加上其他的一些原因，难怪学生写起作文来，常常感到无从下笔。他们不是饱尝搜肠刮肚之苦，就是显露捉襟见肘之窘，这样就打击了学生的写作兴趣，造成厌写的结果，要想作文教学取得大面积丰收，非改变传统的教学理念不可。笔者以为只有引入竞争激发学生的写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯，才能进一步提高学生们的写作能力，适应社会需要。那么，怎么竞争呢？笔者以为把学生的习作亮相，公布于众，让全体学生评论，突破学生作文无读者状态，使之从无读者过渡到有读者，促使学生写作时产生一种强烈的责任感和荣誉感，激发起他们的写作兴趣，树立和提高他们的自信心，这样，学生的写作才能积极、主动，努力去学习、提高作文技巧。笔者平时的作文教学就是从这方面引入竞争激发学生的写作兴趣的。

一、张挂习作、上墙报，培养良好的写作氛围。

笔者设计了一个作文园地的墙报，学生们的作文轮流张挂，让学生们评论，写上自己的意见。于是，学生们就有了一个作文讨论的天地，互读互品互评，发表自己的看法，这就形成一种良好的写作气氛。同时，老师也谈谈自己的看法供学生们参考。由此，习作者可从同学与老师的看法中明确自己习作中的优缺点，无形地从中获得一定的写作经验，对今后的写作起了巨大的促进作用。有一个学生的习作《记一次有意义的活动》，他写的是一次班级集体活动——春游，当他的作文张挂在作文园地中时，学生们就提出此文“没有确立一个重点，只是简单地把整个活动记录下来，材料详略处理不当不能突出中心——有意义”的意见，这位同学就根据同学们的意见重新写了一篇，确立活动中的一个情节——野炊做为重点，说明了“我”与同学们通过这一活动学会了煮饭，明白了劳动的重要性。从而有利地突出了主题“有意义”，深化了文章的中心。最后这篇作文被老师推荐发表在校刊上，在学生中产生轰动。可见，这种方法学生们有利于博众家之长，克已之短，能够调动他们的写作积极性和主动性。

二、汇编优秀作文，作为写作范文。

为进一步调动学生的积极性，促成你追我赶、共同进步局面的形成，鼓励他们开拓创新、精益求精，每次作文后及时评出较好的学生作文，附上评语，撰刻付印，编成佳作选，发给学生人手一份作为写作范文，使习作者在心中产生这么一种心理：自己的作文能成为同学们的写作范文，这是多么光荣啊！而没有入选的学生则会有“别人都行，我怎么不行”这种不服输的心理，于是他们就会更加努力发现、搜集生活中的材料，争取下一次作文能进入佳作选，这样就能激励学生由被动写作转向主动写作，调动了他们的写作积极性。几年来，笔者汇编了十多本习作选，其中包括各种体裁的各类文章，成为了学生手中的资料宝库。尤其是写作能力较差的学生，使得他们在作文时有一种具体指导材料，可模仿习作者的写作思路和方法，于无声处掌握了一定的写作技巧，提高了自己的写作水平。当然教师也可提供或学生自己寻找的经典文章，这类范文既可以类似叶圣陶、朱自清如行云流水般的风格，又可以学习赵丽宏优美而富有激情的如诗般的笔调，更可以摹仿余秋雨在娓娓道来的叙述中蕴涵深刻哲理的文风。实践证明编印佳作选是激发兴趣，树立自信提高能力的好办法。

三、组织学生参加各种作文竞赛。

初中学生由于年龄小，好奇心、好胜心都比较强，根据学生的这一心理特点， 经常地组织学生参加各种层次各种规模的作文竞赛活动，如：班级、年段、学校、市级以及一些征文竞赛活动等，促发学生与他人一争高低的竞争心理，使学生有作文亮相，任人品评的心理。这样，他们就会尽心尽力地去发挥自己的水平，教师要多启发、多鼓励，使学生增强信心。笔者曾指导一名学生参加市级的一个作文竞赛，获得三等奖。虽说仅仅是一个三等奖，但它却深深地激发了该学生以后的写作兴趣，正如他自己所说的：“怎么也没想到自己的文章能在市竞赛中获奖，这是我的劳动成果得到社会承认，也是我第一次体会到成功的喜悦，家里人也替我自豪，给我鼓励和表扬，我今后要加倍的努力，不断提高自己的写作水平。”从此以后他更加认真写作，加强训练。后来，这位学生在新的学校中成为校刊的一名小编辑，这也许与那次的获奖不无关系吧？由此看来，参加竞赛对于那些文学素质较好的学生对有意识地加强作文训练，发挥自身特长有一定的激励、指导作用。但若竞赛仅只极限于一些写作上处于优等水平的学生，那么其发动面就不够广泛，就不能大面积地提高学生的写作兴趣，笔者以为应尽可能地将更多的学生引入竞赛中，还要应可能地使他们的习作从无读者的状态突破，让他们的作文去争取更多的读者。这样，学生习作时就会有一种负责感，就能积极主动地完成写作训练，达到提高写作水平的目的。

四、推荐发表，让学生实现自身的价值。

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在人们学习和奋斗的过程中，初次的成功对于任何人来说它的激励力量是无可比拟的，当人们第一次成功了，心中该是多么的激动和喜悦，甚至于永生难忘，历史上有多少的文人墨士重视自己的成名作、处女作，把它当作事业的起点。同样，学生在写作上的初次成功，也会引发众多的积极效应，能够激励、指导学生的写作训练，正如上文所提的获奖学生，他正是在初次的成功的喜悦下更加努力。为了让社会来检验学生习作的质量，开创作文教改的新局面，我经常地积极地把学生的优秀作文向公开发行的报刊推荐，争取机会发表，可使学生有意识地加强练笔，让他们将作文化苦为乐，积极主动学写各类文章增加作文的训练，提高写作水平。每次学生发表文章，我都在班上向他们表示热烈祝贺，肯定他们进步早，起点高，说明现在成才的社会条件优越，鼓励他们戒骄戒躁，更上一层楼，并号召大家向他们学习，争取也发表文章。只要师生密切配合、不懈努力，我相信他们会有更多的文章发表的。

五、编写小报

写作是学生比较头痛的事，但如变换一下形式，以新的面貌出现就容易引起学生的兴趣。编写反映中学生生活的小报，是一种能体现所学知识价值的作文，它能激发学生的兴趣，是用一份报纸的形式来反映学生们对不同体裁文章驾驭能力的特殊作业。笔者每两周安排一次排写小报的训练，学生自行组合，五人一组，学生的热情很高，从撰稿到栏目设计，都由学生去组织，教师只是出主意提参考意见。编好后的小报再由全体学生共同评出名次，教师给予奖励，引起学生参与竞争，调动学生的积极性。实践证明，编写小报虽然没有跳出写作文的范畴，但其新颖而富有创造性的活动方式，却可使学生在心理上感到愉快。

总之，努力把竞争引入作文教学中，充分调动学生写作积极性，改被动写作为主动写作，是争取作文教学大面积丰收的有效途径之一。

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