杭州萧山区衙前初中  何卫江

新课程改革的到来，要求我们教师转变原有的教学观念，从原来的一味的传授转变为参与到学生的学习中去，由原来的传授者转变为参与者，由指导者转变为引导者。过去的试卷讲评一般是由教师校对答案，缺少学生的参与，学生完全是一个被动的接受者，是一个抄写答案的机器，这是不符合新课程改革的要求的。同时，学生的学习，只有让学生真正参与其中，他们才能真正的理解，才能体会到学习的乐趣。自主合作式的试卷讲评就是要让学生在合作中产生疑问，从而带者疑问去学习，去探究，这样才能真正调动学生的学习积极性，真正达到从“要我学”到“我要学”的转变。美国的教学界有这样个几句话：告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能会记住；让我参与，我就能理解。而自主合作式的试卷讲评就是要让学生参与到试卷讲评的工作中来，达到让学生理解的目的。

设想中的自主合作式的试卷讲评一般有这样三个步骤：

一．学生自评

这一环节主要是在考试或平时的测验结束以后，让学生对自己的试卷进行自我评估，估计自己的成绩或能达到的一个水平。这就是对学生自主学习能力的一个检测，也是对他们这种能力的培养。同时在这一环节中，学生就会产生疑问，对自己不能很好把握的题目有了一定的把握，对自己平时学生的掌握程度有一个自我反省的过程。

二．学生小组合作讨论

这是第二个环节，是在学生自我评估的基础上的一个再提高。在这一阶段，会产生一定的争论，同时，在争论中解决自己原有的问题疑惑，也在争论中产生新的问题和疑惑。在这一环节里，让学生体会到合作学习的重要性，体会到只有合作才会有进步。通过合作讨论，发现别人的长处，正视自己的不足。通过合作的评估，学生中旧的问题能够得到解决，更能产生一些普遍的问题。而这正是我们讲评试卷的目的，解决学生普遍存在的问题，也可以说是我们平时教学中的一些盲点，真正达到通过测试讲评来对我们平时的教学进行查漏补缺的效果。

三．教师讲评

这一环节就是我们原来的试卷讲评模式，但是已经简化，教师不需要全部的讲评，也不需要太过细致的讲评，而是帮助学生解决在讨论过程中所产生的问题，同时归纳一些解题的方法，教会学生如何学习。同时，在这一环节，我们也可以让学生大胆的发表自己的观点，其实有时候学生的一些观点就是解题的思路方法。

总之，新课程改革，是对教师原有教学理念的一次改革，是一次课堂教学的革命。只有把我们的课堂还给学生，教师在一旁作正确的引导，充分调动学生的积极性，引导学生自主、合作、探究的学习，我们的改革才会成功

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