湖北孝感市孝南区实验中学     程国斌   432100

勿庸讳言，在教学过程中定期开展“优质课竞赛”，是提高教师、特别是中青年教师教学水平的有效举措，也为一个学校、一个教师的教学艺术水平提供了一个展示的平台，同时也是检验教师有效实践新的课程标准的主要手段。每年下半年，正是各级各类优质课竞赛活动开展得最频繁的时间。近段时间，笔者有幸参加了湖北省语文优质课竞赛、孝感市中青年教师语文（初中学段）优质课竞赛、孝南区小学语文优质课（1—3年级）优质课竞赛的全部优质课的学习。受益匪浅之余又感到十分的担忧。

参赛的优质课大多数表现出了过于完美的包装和浓厚的表演色彩。存在这样的现象的原因是多方面的：能代表一个学校、甚至是一个地区参加高级别的“优质课竞赛”的选手，一般是优中选优的业务骨干；在某种意义上，参赛选手也是所在学校或地区教学水平的“形象大使”；既然是参赛就一定要获奖，不然就失去了参加竞赛的意义。

包装与表演的成分首先表现在参赛老师对教材驾驭的熟练程度上。熟练驾驭教材的能力是任何一个教师应该具备的最起码的能力。而优质课竞赛中体现出来的教师这种能力只是一个短期的浓缩行为。为什这样说呢？分析其准备过程就十分清楚了。要准备一节参赛的优质课的教案，定稿的过程就很复杂，主讲老师写的第一稿教案只是“纲”，针对这个“纲”，再召集主讲老师所在年级教研组全体老师进行多次的“会诊”，其精心程度简直到了大到整体思路，小到字斟句酌，甚至标点符号、打印字体的设计上，所有的环节尽最大程度地追求完美；试讲是不可缺少的环节，试讲一次不放心就试讲两次、三次、甚至更多；在学生整体水平较好的班级效果很好还不放心就到学生水平不是很好的班级试讲。如是三番五次的修改教案，多回合的试讲，选手当然可以将教材烂熟于心，驾驭起来当然会得心应手了。

其次表现在教学过程平稳的没有任何变故的层次感上。一节好课，过程的层次感当然要很鲜明。但我们的优质课竞赛课以其平稳的没有任何变数的层次感让人不能不觉得是在“作秀”。2002年第9、10期《人民教育》刊登的关于“语文课堂需不需要教案”的大讨论提出，语文课堂本来就存在着很多变数，甚至认为语文课堂教学不提倡写教案；新的语文课程标准强调培养学生“自主、探究、合作”的学习方式等等。所有这些观点告诉我们，语文课堂教学的确存在着很多的不可知因素。这样的理念指导下的语文课堂，教学层次如果一直是平稳的没有任何变故的，只能说明参赛选手已经将教学过程通过某种渠道告知给了学生，在竞赛过程种，学生只要按照老师指定的路径一直走下去就可以了。我们不难发现这样的现象，每每一节课完后，等在外面准备上下一节课的部分学生手中会有这样或那样的准备好了的小纸条；短短一到三分钟的时间，学生能够写出三到四百字语言流畅、情节生动的文章来就是这个道理。这样的优质课，对于有效实践新课程标准是没有任何好处的。

再次表现在参赛选手上课的激情上。老师上课恰如其分的激情对于成功上好一节课是至关重要的。但是如果这种激情超出了课堂之外，就显得过分“作秀”了。作为一个学校甚至是一个地区教学水平的代表来参加优质课竞赛，参赛选手心里承受着压力是客观存在、显而易见的。如果上课没有激情，首先就会在评委及听课老师面前失去支持率，所以无论如何都得以饱满的激情全身心地投入到这四十五分钟去。于是就出现了教师对教材的激情范读、对学生的回答激情的追问、对学生正中下怀的配合激情的鼓掌等等“激动人心”的场面。

    最后表现在对多媒体的使用上。诚然，将多媒体技术引入现代课堂教学无疑是教学手段的一次革命。多媒体技术以其图像、声音、文字的有机结合给现代课堂教学效果带来的良好作用已经越来越得到教师们的认可。没有运用多媒体参与的优质课很难成为优质课。可是在优质课竞赛过程中，多媒体教学课件的使用往往让人觉得就是在“做秀”。参赛老师由于这样或那样的原因，要么就是对这样的教学手段十分精通，要么就是涉足未深。因为要参加优质课竞赛了，全都得使用多媒体。谙熟此道的老师往往将课件制作得美伦美焕，真正将这项技术发挥到了极致，全然不顾学生此时的思维已经跟着屏幕上精美的图片、美妙的音乐跑到了自己的世界中去了，反正要完成的教学过程已经私底下跟几个“拖儿”安排好了；相反地，不太熟悉这项技术的选手为了将自己的优质课包装得更“优质”，只有在赛前临时抱“佛脚”，请他人做课件，甚至带着课件制作人到现场为其讲课的过程操作课件，全然不顾听课的学生迷惑的眼神。

    优质课的“优”首先应该体现在对新的课程观念的导向作用上。我们并不是说我们的参赛优质课一无是处，先天不足。优质课的包装和表演特色并不是“先天”有的，是后天形成的。之所以会出现这种现象，关键是上课评课的老师对待优质课评选的观念还没有完全冲出旧有模式的缘故。只要上课评课的老师有一方的观念没有改变，优质课就无法达到新课程标准所期望的效果，仍然会呈现出“在控制下创新”这样令人担忧的局面。可喜的是，我们的教研主管部门已经意识到了这一点，2003’孝南区小学语文优质课竞赛中用笔试考核参赛选手综合素质的形式就是一次很好的尝试。把所有不必要的虚假的繁文缛节都抛出我们的课堂，我们的每节课都会成为优质课。

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