师：近四年的全国高考作文，都是“话题作文”，俗称“三自作文”，即自拟题目，自定立意，自选文体。2003年上海卷也是“三自作文”。阅卷时，题目虽没有确定评分标准，其实，谁都知道题目的好坏对作文评分的高低肯定是有影响的。有人把高考作文比喻成年轻的姑娘，考生要善于“打扮”，亮出你的动人之处，让阅卷老师“一见钟情”。显然，好的题目就是一个亮点。因此，“自拟题目”也是考察考生写作能力的一个重要方面，切不可等闲视之。常言说：“佛靠金妆，人靠衣妆”，我们则可以说“文靠题妆，题靠妙妆”。好的题目，在高考作文中，是打动阅卷老师“芳心”的重要“武器”，也是赢得作文高分的诀窍之一。“题好一半文”恐怕讲的就是这个道理。

（生笑，窃窃私语。）

生：老师那怎么给作文拟个好题目呢？

师：问得好，这节课我们就来训练一下作文的拟题。

师：下面大家以“人”为话题，拟一些题目。

(生分小组讨论，以奥赛队形式汇报，每队不少于三个。)

紫色的回忆队：《一个成功的翻译者》、《属于人的美》、《人生》

传奇队：《人生，永远燃烧的烈火》、《“彩霞”人生》、《幸福人生》

灌篮高手队：《人生如同巧克力》、《人生的思索》、《人道、人权、人类》

零下一度队：《做人》、《感悟人生》、《人很重要》

必胜客队：《人=灵魂+躯体》、《人类的时尚》、《珍惜生命》

师：（微笑）很好，同学们集思广益，拟了这么多好作文题。觉得哪些题目拟的最好。

(生激烈争论）

生1：我认为《人生的思索》和《感悟人生》拟得最好。

师：为什么？

生1：因为这两个题目都直入主题、而且很深刻，很成熟，有一种对人生反思的哲理。

生2：我认为《“彩霞”人生》最好，因为这道题目，它用了比喻的修辞手法，不但写出了人生的色彩，想象的空间也很大。

生3：我认为《人生如巧克力》最好，因为我最喜欢吃巧克力，

（生哄然大笑）

师：同学们从不同的角度阐述了自己的观点，而且很新颖，很有个性。那么那些未被同学们看中的题目为什么不好呢？思考一下它们有什么共同特点？

（生窃窃私语）

生4：我认为那些题目不好写作文。

师：为什么不好写呢？

生4：（思考一会儿）不知从何下手。

师：各小组可以讨论讨论。

生5：我们组一致认为这些题目很空洞，不具体，所以不知从何下手。

师：很好。同学们在给话题作文拟题时常犯的错误有以下几个：   （1）照抄话题，误把话题当题目。（2）题目没有新意，落入俗套。 （3）题目过大，宽泛，没有针对性。（4）题文不符，文不对题。

师：话题作文怎样拟好题目呢？首先要切题。一般话题作文的话题开放性大，写作角度多，选好一个角度命题即可，切不可贪大求全。要细处落笔，以小见大，适合于自己写作。其次要新颖、生动，不人云亦云。在拟题过程中，角度新鲜一点，调动丰富的想象，有时会取到意想不到的效果。

师：下面我给大家介绍一些作文拟题的方法，同学们在以后的作文拟题中不妨一试。

（1）套用法。就是套用广告名、歌名、歌词、诗句等。如《我被真诚撞了一下腰》、《九百九十九个心愿》、《我的眼里只有你》、《夜半“呼”声》等，这些题目大家似曾相识，却又做了一些改装，给人耳目一新，又不乏幽默的感觉。

（2）悬念法。设置悬念，引人入胜。例如，《他一直盯着女生看》。一看这个题目吓了一跳，非看下去不可。看完才知道原来他是毕业前给同学们画一些毕业肖像。

（3）新视角。从一些新颖的角度入手拟题。例如写“团结”的作文很多，如何拟一个新颖的题目呢？一位同学独辟蹊径，拟了这样一道题目：“5—1=0”，令人不得不看下去。

（4）题目中采用一些修辞手法。例如，刚才传奇队的《“彩霞”人生》、《人生，永远燃烧的烈火》，使作文增辉添彩。

师：好，我已经说了这么多了，“光说不练嘴把式”，下面大家就具体练一练。以“幸福”为话题拟一些题目。

（生热烈讨论。）

传奇队：《提醒幸福》、《幸福之我见》

零下一度队：《我和幸福失之交臂》、《幸福向我招手》

紫色的回忆队：《幸福漂流记》、《紫色的幸福》

灌篮高手队：《幸福=责任+拼搏》、《爱拼才会赢》

必胜客队：《幸福应是先苦后甜》

师：同学们这一次的拟题能现学现用、活学活用，比上次有了很大的提高，希望大家继续坚持。

师：最后，同学们以“网”为话题写一篇文章。

                     转 变 观 念，海  阔  天  空

                          ——作文教学随想

                          ◇刘日元

语文四只脚，听、说、读、少不了。语文教学好象总是围绕着三项展开，而作为学习语文的终极目标——写作却往往忽视了，原因何在？根本原因可能还是教师的观念问题。认为作文是水到渠成的事情，随着你的知识增加，阅历的增多，写作技巧的掌握，就自然而然的会写作了，用不着锻炼写作，况且学生也不愿写，教师又怕麻烦。因此，还是少写为妙吧。然而，事实如何呢？请看今日不少高中生：作文写不到几百字，全文没有几句能念通顺，错别字一大堆，感悟、随想、笔记一样都写不顾出来，这不能不说是现代语文教学的一大悲哀。

如何改变这一现状呢？新课程改革给作文教学带来了一线生机。其实，新课程改革的核心的思想就是转变观念。作文教学就是改变教与不教一个样、写与不写一个样的观念。改变布置一道题，评价一支笔，作文千篇一律，讲评一张嘴的现状，给学生搭建一个展示自我的平台，营造一种写作氛围，健全学生作文的评价体系，对学生作文多元评价，鼓励学生创新。也许有的老师会问，说的容易，到底该如何做呢？笔者在此谈谈自己的一些探索，与大家共同分享。

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一、高筑墙，广聚粮。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，没有材料，再好的厨师也做不出好菜。作文也是一样的道理：没有丰厚的积累，哪怕你有再多的感触，再深的情感也难以做到厚积而薄发。因此，我要求学生一定要多读名著，多看杂志、多做摘抄，多写感悟。

二、做生活的有心人。“生活是写作的唯一源泉。”没有生活体验的文人不可能是真正的文人；没有生活体验的文章不可能是好的文章。古今中外无不如此。因此，我要求学生善于留意身边的人和事。学高尔基，身上随时带着一个笔记本，别人内说了一句精彩的话，随时记录下来，身边发生的有趣的事，赶快记录下来。长此以往，何愁没有东西可写？

三、放手让学生写。只给学生一个话题，甚至，只给学生一个情境，什么提示也不做，任学生的思想驰骋，写出一些有创新和有个性的文章。如有一次我只在黑板上画了一个“O”，让他们由此展开想象，写一篇800字左右的文章。学生在一个小时之内写出了很多令我吃惊的东西。如有同学想到奥运五环，有的想到了祖国的统一，有的想到了人生的历程，有的想到了圆滑、无棱无角。五彩缤纷，异常丰富。

四、多元评价。对学生的作文评价，再也不由我一个人说了算，在指导学生如何评价作文之后，我让学生点评作文，并写好评语，然后我再抽查，并和所有同学一块分析原文和评语，最后由所有同学给原文和评语打分。学生的积极性很高，写作的兴趣和鉴赏能力都得到了很大的提高。

五、积极引导。放手让学生写，决不是放任自流，不加引导。一些方法和技巧，主题的提炼等要让学生自己领悟，时间是很漫长的。教师结合自己的写作经验，给学生加以点拨，势必能取得事半功倍的效果。如我教学实录中写的作文拟题趣谈，学生很快的就掌握了拟题的方法和技巧。

六、奖励    每个人都有成功的欲望，也都希望得到别人的关注和肯定。学生认真的完成一篇作品，如果教师置之不理，很可能会扼杀他的积极性。因此，我对学生交给我的每一篇作文都认真批改，并和他一起分享。比较出色的就帮他往校报或者其它杂志上投稿，一旦发表后，学生发现自己的作品变成了铅字，很长一段时间都会兴奋不已，写作的兴趣一会得到大幅度的提升。

以上是我的一些浅薄的做法，请同仁们批评指正。

梅洪建  an li(网友来稿)