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作文教学实录
师:近四年的全国高考作文,都是“话题作文”,俗称“三自作文”,即自拟题目,自定立意,自选文体。2003年上海卷也是“三自作文”。阅卷时,题目虽没有确定评分标准,其实,谁都知道题目的好坏对作文评分的高低肯定是有影响的。有人把高考作文比喻成年轻的姑娘,考生要善于“打扮”,亮出你的动人之处,让阅卷老师“一见钟情”。显然,好的题目就是一个亮点。因此,“自拟题目”也是考察考生写作能力的一个重要方面,切不可等闲视之。常言说:“佛靠金妆,人靠衣妆”,我们则可以说“文靠题妆,题靠妙妆”。好的题目,在高考作文中,是打动阅卷老师“芳心”的重要“武器”,也是赢得作文高分的诀窍之一。“题好一半文”恐怕讲的就是这个道理。

(生笑,窃窃私语。)

生:老师那怎么给作文拟个好题目呢?

师:问得好,这节课我们就来训练一下作文的拟题。

师:下面大家以“人”为话题,拟一些题目。

(生分小组讨论,以奥赛队形式汇报,每队不少于三个。)

紫色的回忆队:《一个成功的翻译者》、《属于人的美》、《人生》

传奇队:《人生,永远燃烧的烈火》、《“彩霞”人生》、《幸福人生》

灌篮高手队:《人生如同巧克力》、《人生的思索》、《人道、人权、人类》

零下一度队:《做人》、《感悟人生》、《人很重要》

必胜客队:《人=灵魂+躯体》、《人类的时尚》、《珍惜生命》

师:(微笑)很好,同学们集思广益,拟了这么多好作文题。觉得哪些题目拟的最好。

(生激烈争论)

生1:我认为《人生的思索》和《感悟人生》拟得最好。

师:为什么?

生1:因为这两个题目都直入主题、而且很深刻,很成熟,有一种对人生反思的哲理。

生2:我认为《“彩霞”人生》最好,因为这道题目,它用了比喻的修辞手法,不但写出了人生的色彩,想象的空间也很大。

生3:我认为《人生如巧克力》最好,因为我最喜欢吃巧克力,

(生哄然大笑)

师:同学们从不同的角度阐述了自己的观点,而且很新颖,很有个性。那么那些未被同学们看中的题目为什么不好呢?思考一下它们有什么共同特点?

(生窃窃私语)

生4:我认为那些题目不好写作文。

师:为什么不好写呢?

生4:(思考一会儿)不知从何下手。

师:各小组可以讨论讨论。

生5:我们组一致认为这些题目很空洞,不具体,所以不知从何下手。

师:很好。同学们在给话题作文拟题时常犯的错误有以下几个:   (1)照抄话题,误把话题当题目。(2)题目没有新意,落入俗套。 (3)题目过大,宽泛,没有针对性。(4)题文不符,文不对题。

师:话题作文怎样拟好题目呢?首先要切题。一般话题作文的话题开放性大,写作角度多,选好一个角度命题即可,切不可贪大求全。要细处落笔,以小见大,适合于自己写作。其次要新颖、生动,不人云亦云。在拟题过程中,角度新鲜一点,调动丰富的想象,有时会取到意想不到的效果。

师:下面我给大家介绍一些作文拟题的方法,同学们在以后的作文拟题中不妨一试。

(1)套用法。就是套用广告名、歌名、歌词、诗句等。如《我被真诚撞了一下腰》、《九百九十九个心愿》、《我的眼里只有你》、《夜半“呼”声》等,这些题目大家似曾相识,却又做了一些改装,给人耳目一新,又不乏幽默的感觉。

(2)悬念法。设置悬念,引人入胜。例如,《他一直盯着女生看》。一看这个题目吓了一跳,非看下去不可。看完才知道原来他是毕业前给同学们画一些毕业肖像。

(3)新视角。从一些新颖的角度入手拟题。例如写“团结”的作文很多,如何拟一个新颖的题目呢?一位同学独辟蹊径,拟了这样一道题目:“5—1=0”,令人不得不看下去。

(4)题目中采用一些修辞手法。例如,刚才传奇队的《“彩霞”人生》、《人生,永远燃烧的烈火》,使作文增辉添彩。

师:好,我已经说了这么多了,“光说不练嘴把式”,下面大家就具体练一练。以“幸福”为话题拟一些题目。

(生热烈讨论。)

传奇队:《提醒幸福》、《幸福之我见》

零下一度队:《我和幸福失之交臂》、《幸福向我招手》

紫色的回忆队:《幸福漂流记》、《紫色的幸福》

灌篮高手队:《幸福=责任+拼搏》、《爱拼才会赢》

必胜客队:《幸福应是先苦后甜》

师:同学们这一次的拟题能现学现用、活学活用,比上次有了很大的提高,希望大家继续坚持。

师:最后,同学们以“网”为话题写一篇文章。

                     转 变 观 念,海  阔  天  空

                          ——作文教学随想

                          ◇刘日元

语文四只脚,听、说、读、少不了。语文教学好象总是围绕着三项展开,而作为学习语文的终极目标——写作却往往忽视了,原因何在?根本原因可能还是教师的观念问题。认为作文是水到渠成的事情,随着你的知识增加,阅历的增多,写作技巧的掌握,就自然而然的会写作了,用不着锻炼写作,况且学生也不愿写,教师又怕麻烦。因此,还是少写为妙吧。然而,事实如何呢?请看今日不少高中生:作文写不到几百字,全文没有几句能念通顺,错别字一大堆,感悟、随想、笔记一样都写不顾出来,这不能不说是现代语文教学的一大悲哀。

如何改变这一现状呢?新课程改革给作文教学带来了一线生机。其实,新课程改革的核心的思想就是转变观念。作文教学就是改变教与不教一个样、写与不写一个样的观念。改变布置一道题,评价一支笔,作文千篇一律,讲评一张嘴的现状,给学生搭建一个展示自我的平台,营造一种写作氛围,健全学生作文的评价体系,对学生作文多元评价,鼓励学生创新。也许有的老师会问,说的容易,到底该如何做呢?笔者在此谈谈自己的一些探索,与大家共同分享。


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一、高筑墙,广聚粮。俗话说:“巧妇难为无米之炊”,没有材料,再好的厨师也做不出好菜。作文也是一样的道理:没有丰厚的积累,哪怕你有再多的感触,再深的情感也难以做到厚积而薄发。因此,我要求学生一定要多读名著,多看杂志、多做摘抄,多写感悟。

二、做生活的有心人。“生活是写作的唯一源泉。”没有生活体验的文人不可能是真正的文人;没有生活体验的文章不可能是好的文章。古今中外无不如此。因此,我要求学生善于留意身边的人和事。学高尔基,身上随时带着一个笔记本,别人内说了一句精彩的话,随时记录下来,身边发生的有趣的事,赶快记录下来。长此以往,何愁没有东西可写?

三、放手让学生写。只给学生一个话题,甚至,只给学生一个情境,什么提示也不做,任学生的思想驰骋,写出一些有创新和有个性的文章。如有一次我只在黑板上画了一个“O”,让他们由此展开想象,写一篇800字左右的文章。学生在一个小时之内写出了很多令我吃惊的东西。如有同学想到奥运五环,有的想到了祖国的统一,有的想到了人生的历程,有的想到了圆滑、无棱无角。五彩缤纷,异常丰富。

四、多元评价。对学生的作文评价,再也不由我一个人说了算,在指导学生如何评价作文之后,我让学生点评作文,并写好评语,然后我再抽查,并和所有同学一块分析原文和评语,最后由所有同学给原文和评语打分。学生的积极性很高,写作的兴趣和鉴赏能力都得到了很大的提高。

五、积极引导。放手让学生写,决不是放任自流,不加引导。一些方法和技巧,主题的提炼等要让学生自己领悟,时间是很漫长的。教师结合自己的写作经验,给学生加以点拨,势必能取得事半功倍的效果。如我教学实录中写的作文拟题趣谈,学生很快的就掌握了拟题的方法和技巧。

六、奖励    每个人都有成功的欲望,也都希望得到别人的关注和肯定。学生认真的完成一篇作品,如果教师置之不理,很可能会扼杀他的积极性。因此,我对学生交给我的每一篇作文都认真批改,并和他一起分享。比较出色的就帮他往校报或者其它杂志上投稿,一旦发表后,学生发现自己的作品变成了铅字,很长一段时间都会兴奋不已,写作的兴趣一会得到大幅度的提升。

以上是我的一些浅薄的做法,请同仁们批评指正。

梅洪建  an li(网友来稿)
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