初一 年级       许金荣

　　语文教学，讲到底就是教学生多积累。所谓“读书破万卷”，所谓“读万卷书”，相对于数学知识的线型结构而言，语文知识明显呈积累型结构特点。打个比方说，学语文好比竹篮装鸡蛋，装一个两个，根本看不见。日积月累装得多了，忽然有一天见高见顶。

　　在此，我要向光华的小学语文老师致谢，他们不仅送上来合格的学生，还让学生带来半筐鸡蛋。接过小学语文老师的棒，我继续让学生多读课外书。

　　一、一个大周一本书，指导学生构建个人书架。

　　每个大周的最后一天，布置学生假期购书任务，任务如下：

　　 

　　每个小周抽出一个小三连给学生阅读自带课外书，语文晚自习课也基本给学生阅读。要求学生在阅读时做好读书笔记。一大周一本书，深受学生的欢迎。尤其是学生家长，对此举赞赏有加，他们陪孩子逛书店，帮孩子买书架。有的家长说：“我这个靠卖菜起家的家庭，从此变成书香门第了。”

　　二、一个学期读破一本书。

　　我本人，一本三国读了五遍。第一遍，知道了谁和谁在什么地方打了一仗，谁胜了；第二遍，开始喜欢上了里面的几个人，喜欢诸葛亮的韬略睿智、关羽的智勇双全；第三遍，开始关注天下分争的玄妙；第四遍，延伸到《三国》以外，关羽、刘备、曹操的身后事更吸引人；第五遍，才有了些个人见解：为什么诸葛用谋是忠义、曹操用计是枭雄，司马谋划是歹毒！

　　以己及人，我要求学生一个学期也必须多次解读一本书，哪怕是同一篇文章也好。学生们有的解读作文选，有的解读《读者》中的一篇散文。更有一名学生学我解读三国。他在游戏《三国英雄传奇》中，曾试图让刘氏打败曹氏，一统中国。但一百次的尝试，一百次的失败。最后在《三国演义》中找到答案：曹操顺应了历史的潮流，推翻汉政权，建立自己的政权，而刘备则是搞复辟。

　　每个学生都会面临着一次读书面试。这一本书读得熟不熟一试便知。是小说，让他讲同一人物的三则故事；是记叙文让他讲清记叙六要素；是神话、童话，让他讲一讲故事的开端、发展、高潮、结局…… 如此一来，一本书岂不读得八九不离十了。

　　三、与学生一道享受读书的乐趣。

　　明星签名，书就卖得快。老师签名，学生读书就读得快。每个大周的最后一天第3、4节课，我帮学生在课外读本上题字签名，为本大周的读书活动作一个总结。“×××同学已阅读此书，请收入个人书架——许金荣”，题字不多，书写还算工整，学生拿在手上，也如获得明星签名般喜悦。他快乐，我满足 。

　　有一些书，不是初一学生可以完全读懂的，如《唐诗三百首》。有个办法好使：在学生粗读的基础上，发给一个本子，从书中摘抄100句对偶句。学生不懂什么是对偶句，先讲一讲，再给每个学生三次请教确认的机会。有的学生一点就通，三次用一次；有的学生三次机会不够用，向人借机会。从抄写本上可以看出，80%都是工整的对偶句，还有一些如果宽泛一些要求，也算是宽对。学生在阅读中学会了对仗，便有了在课下学还珠格格气死纪晓岚的游戏。

　　有些课外书需要细读，有些书就要略读。教给学生略读，实在让我有了一番成就感。七年级教本中，原来在下学期才出现的“传话”游戏。我把它提前用到上学期。各奥赛队的第一名同学看同一篇文章，依次传话给后面的同学，最后一名同学写出传话的内容。会抓要点的队赢得比赛，全班同学明白了一个道理：读书要抓要点。请看一名同学在课文《女娲造人》速读后的复述结果：“古时候，女娲觉得寂寞，就用黄土揉团照着自己的样子造人。她开始用手揉，后来用绳子放在泥浆中拉，溅出的泥点就成了人。造出的人都叫她‘妈妈’，女娲很高兴。她把人分成男女，让他们自己繁衍。从此，人类世代相传。”87个字，把一篇1000多字的文章复述完了，且各要点赫然在目。一个小的传话游戏教会了学生怎么读课外书。

　　初中三年，阅读也许不能在初一、初二显现功效，因为竹篮里的鸡蛋还没有装满，见不到顶尖。但到了初三，到了高中就一定显山露水。愿我的学生竹篮里装满鸡蛋，作为到高中语文老师那里报到的见面礼。

   2003.12.22