郑州大学第二附属中学　　张守印

在中学语文考试中，我们常常看到这样的考题：某某一词的有什么作用？某某一词有什么好处？某某句子的作用是什么？某某句子的深刻含义是什么？等等。对这类问题，学生的回答常常不尽人意。我曾在学生中做过调查，大多数学生不是不会，而主要是不知从何处着手，因为提问过于笼统。如果教师把问题细化，变笼统为具体，一一提问，让学生依序回答，绝大多数学生都能正确作答。

我发现，前两个问题中的词语，多是描写性的词语，而描写性词语是为了表现事物或人物的特点，表现作者或人物的思想感情。因此，我把作用或妙处的提问，化作三个问题提出： ①词语描写的对象是什么？②表现了对象什么特点？③表现了作者或相关人物什么思想、感情、态度、心理、性格、品质？这三个问题就是妙处或作用的核心所在。

例如，在朱自清的经典散文《春》中，有一处描写春草的句子：“小草偷偷地从土里钻出来”，常会让学生分析“钻”字的好处，或者问学生能不能把“钻”字换成其它的词语。我把三个问题依次提出，让学生逐个回答：这是描写春草的词语，表现了春草顽强的生命力，表达了作者的喜悦之情以及对春天的热爱之情。这样三个具体的问题，就把笼统提问的核心引了出来。把三个具体问题的答案整理成文就完成了对笼统问题的解答。

一般情况下，描写性的词语都使用有修辞手段，而这种修辞手段又多是比喻和拟人，比喻和拟人的手法，其作用就在于使所描写的事物更为生动形象。于是在以上三问的基础上可以再提出第四个问题：④采用什么方法去描写的？有何作用？有此描写性的词语虽然没有使用修辞手法，却依然起到使事物生动形象的作用，所以，还可以在答案中添加上“生动形象”四个字，使答案更趋完美。

有些描写性的词语，表面上看，描写的是此事物，而实质上是在描写彼事物，如《春》中有这样的句子：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。一连串的动词，描写的是人，但作者的用意却是借写人来写春草的。针对这种情况，可以再提出第五个问题：⑤对象还与谁相关？再配合第②③两个问题思考，问题就迎刃而解：这个句子借写人来烘托草势之旺，表现春草勃发给人带来的喜悦之情，表达作者对春天的热爱之情。

在具体实践中，并不是五个问题都要给出答案，一般说来，第②③两个问题是必须在答案中体现出来的。

分析句子的作用或好处，并不是说要分析句子中每一个词语，只要抓住句子的关键词语分析就可以了。能表现句子主要内容，表达作者或人物的思想感情的词语就是句子的关键词语。分析这些词语，可以参照以上五个问题。例如，在《孔乙己》中，对孔乙己有这样一句描写：

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。

在分析这个句子的时候，我们就可以先确定描写孔乙己的两个关键词语：“站着喝酒”、“穿长衫”，然后对两个关键词语做分析。“站着喝酒”说明孔乙己经济上的穷困，没有更多的钱买更多的酒菜坐下来细细品尝，经济地位低下；“穿长衫”是因为长衫是读书人的标志，说明孔乙己以读书人自居，在他的心灵深处，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想在作怪。这个句子揭示了孔乙己经济地位和思想意识上的矛盾，而这正是封建教育所造成的，作者在平淡的描写中表露出对封建教育的批判，对孔乙己的嘲讽。

以上五问，是就词语或句子的内容方面的作用或妙处分析上的思路指导，最适合于记叙性文体，至于说明文、议论文，或者古诗文名句赏析，有时也可作为参考，有些词语或句子在结构方面还有其独特的作用，这里不做分析。

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