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由教师的一桶水说开去(教师中心稿)


山东省宁阳第四中学    侯代泉

    俗话说,要想给学生一杯水,教师必须有一桶水。乍一听,很对,是啊!教师如果懂得少了,他又如何去教给学生知识呢?古人云:师者,所以传道授业解惑也。现在也强调“学高为师”,教师如果没有一桶水,拿什么给学生?但是,我们深入一层思考这个问题,又会怎样呢?

    如果师生真是“一桶水”与“一杯水”的关系,那么师还是师,生只能永远是生,又怎么会出现“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”呢?又怎么会出现“青出于蓝而胜于蓝”呢?二十一世纪的中国又如何发展呢?如果学生仅仅得到了“一杯水”?

    分析一下这句话,“给学生一杯水”,学生是学习的主体,二十一世纪的教育是创造思维的教育,二十一世纪的文盲不是没有知识的人,而是不会获取知识、不会学习的人。如果我们的学生从教师那儿得到的仅仅是一杯水,或者是一桶水,那也只能是死水一潭,是有知识的文盲。这与我们新时期的教育目的岂不大相径庭。由此看来,这句话从本质上讲坚持的是“填鸭式”教育,把学生当成一个被动的等待罐装的容器,完全无视学生在学习中的主体地位、能动作用,忽视了青少年的活力和灵性!知识浩瀚如海,岂能车载斗量,这种说法,根本背离了基本的教育思想。

    要知道,我们面对的不是机器,而是活生生的有血有肉、有感情、有思想的人,我们面对的每个学生、每个学生的头脑,不是一个要被填满的容器,而是一只需要被点燃的火把,我们的第一要著,不是给他们多少水,而是引导他们去找水,去点燃他们创造思维的火把,这才是教育的本质,这才符合二十一世纪的教育思想。

    那么,“为人师表”的教师该如何点燃这一只只火把呢?

    首先,要树立正确的学生观。

    学生是学习的主体,而教师只能起主导作用。学生这个主体,是一个有个性的认识主体、实践主体和自我发现主体。教师在教学中,必须以学生为主体,充分发挥学生的主动性、创造性、合作精神和创新思维能力;必须强调学生的主体意识,开发学生的个性潜能,培养高超的提问技巧,激发学生的创新欲望,塑造学生的创新品质,培养其创新人格。

    其次,确立平等观念。

    这包括教师与学生之间,学生与学生之间两个方面。

    教师与学生是平等的。古人云:弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻。教师既不是圣人,更不是上帝,教师有什么必要把自己装扮成饱学之士,以知识的占有者自居而俯视学生?我们所说的“师道尊严”只是强调学生对教师人格的、劳动的尊重。优秀的教师总是鼓励学生藐视甚至否定自己的结论,总是把自己看成学生的一个顾问,一个助手,一个可与之争辩的朋友。高高在上的教师,又怎能和学生亲近,又怎能教好学生呢?

    学生与学生是平等的。这个平等,是教师眼中的平等。学生与学生之间既有共性,更有个性差异,每个学生都是不同于其他人的独立的个体,都是有独立人格的人。有的学生成绩差些,有的学生成绩好些,这只是他知识能力上的差异,教师没有必要也不能主观上分出个优良中差,更不能将之表现在课堂上。在我们的课堂上,所有的学生都是平等的,不存在差生,对那些基础稍差,学习不是很好的学生来说,他们更需要教师的关心帮助,平等的对待,而不是歧视和讽刺挖苦,他们同样应享有阳光照耀,春雨的滋润。

    再次,提高自身素质,实施创新教育。

    我们否定“水桶说”,并不是说教师可以不具备“一桶水”,也不只是一条小溪,虽然“为有源头活水来”,而是要求教师具有更高尚的人格魅力,更精深的专业知识,更广博的文化基础知识,更科学的教学手段,这些就要求教师必须博览群书,提高自身素质。很难想像,不热爱读书,不经常充电,闭门造车的教师,在教学工作中能不断取得进步,能适应新时期的教育形势。

    我们所说的实施创新教育,就是教师在自身高素质的前提下,在教学中善于运用现代化教学手段,开展多样化的教学活动,启发学生思维,提高学习兴趣和效率,使学生在获得知识的同时学会创新;让学生学会创造性的、批判性的思考问题,学会从多个角度提出新颖、独特的思考和解决问题的方法。

总之,我们面对的是一只只需要点燃的火把,而不是待装的容器。我们的努力方向就是如何去点燃它,如何使它烧得更旺。只有这样,我们才能为祖国培养出跨世纪的人才,擦无愧于教师这个称号,无愧于创新的时代。

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