k12专稿     刘义忠 

 

    各省市及至区县教育局都设有中小学教材教法研究室，各中小学都有教科室、学科教研组及至备课组，这些都是教学研究单位，有的学校依据科教兴国，提出教研兴校的口号，可见对教学研究的重视。纵观基础教育的发展，提高中小学教学质量的迫切任务，我们需要建设一个高水平的教研队伍，需要有高水平的教学科学研究。否则就很难提高基础教育的教学水平，保证中小学的教学质量。

    现实情况如何呢？应该承认中小学教学研究工作很不尽人意。不少学校对教学研究未予以足够重视。教学科研在领导脑子里没有地位；有的教学研究单位名存实亡，无事可干，或形同虚设，不干实事；有的教学研究部门不务正业，成了考试研究室，成天就是出题目，制试卷，抓考试；不少科研单位为生计问题犯愁，教研员工资不到位，只好编教辅资料赚钱；有的教学研究方向不对头，成了应试教育的温床，成天研究的就是如何提高升学率，如何应付考试，或者干脆在一起出题目、编资料、猜题押题。

    教学质量要提高，教师的教学水平要提高，就必须不断壮大教学科研队伍，积极开展教学科研，扩大教学科研成果。学校领导应该重视教学科学研究，并带头亲自参加研究。不重视调查研究，不重视教学研究，不重视教学科学发展的行政领导，很难说是一个合格的领导。

    教师要提升自己的研究水平，多开展调查研究和进行教学实践，为教学的科学化多做贡献；同时，要更新自己的知识和扩展自己的知识面，把教学学科当成一个系统学科来研究，敢于发表意见；要用最先进的教学理论和教学经验武装自己，形成自己的教学风格和特色。积极进行教学创新，首先是教学理念创新、理论创新，从而带动教学实践的创新，又把教学实践的创新升华为理论的创新。现在，有的学校开展电脑备课，利用网上信息和软件资料充实自己的备课内容，这种充分利用现代化手段的做法，在有条件的学校是值得提倡的。

    中小学教育教学研究的关键是把握好中心，要把以考试即升学率为中心的研究，转变到以日常教育教学为中心的研究上来，从应试教育的研究转变到素质教育的研究上来。要研究新课程，研究素质教育的教材、教法和学法，改革教学模式，改进教学方法，提高课堂教学效益，提高学科教学质量，指导日常教育教学工作。这是方向问题，也是中小学教研的真正价值所在。