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教学设计
人教版七年级教学设计
《药》教学设计(网友来稿)
郑凤莲
教学目的:深刻领悟其主题
教学方法:以启发引导置疑为主
教学难点和重点:《药》的主题与人物
教学时数:3课时
第一课时
教学目的:整体把握课文内容及主要人物
教学步骤:
一:整体感知课文内容:
导入:提问:1。人都会生病,生病就要买药,“药”的作用和用药原则是什么?
------治病救人。对症下药。
2.将你平时购药与课文中的人物华老栓购药作一对比。
购者 地点 对象 来源 代价 过程 食用方法 药效
你 药店或医院 药师或售货员 正规药厂 货真价实 文明 水或药酒兑服 康复
华老栓 刑场 刽子手 现制人血馒头 一包洋钱买一馒头 粗暴 烧成乌黑吃 入坟
(注意:华老栓买的药是人血馒头,人血馒头可以用来治病吗?)
3.对以上对比结果你有什么感受?(荒唐 不可思议)
4.华老栓用人血馒头来治什么病?(儿子的痨病----肺结核病。)
5.人血馒头可以用来治肺结核病吗?------否。
6.而华老拴是怎么看待的?
---“他的精神,现在只在一个包上,仿佛抱着一个十世单传的婴儿,别的事情,都已置之度外了。他现在要将这包里的新的生命,移植到他家里,收获许多幸福。”
7.由此可看出华老栓的什么?
(-------愚昧无知。)
8.从文中还可看出购药者华老栓和供药者“康大叔”各有什么特点?
先看华老栓:购药前:觉爽快, 跨步格外高远
十分兴奋,充满希望---受人欺骗愚弄,愚昧无知)
购药中:慌忙 抖抖 不敢去接--------胆小善良
购药后:“精神只在一个包上”“ 别的事情都已置之度外了”
什么事情?是谁的血?他为何被杀?----)
“整天的笑”----自私麻木
“要将这包里的新生命移植到他家里收获许多幸福”-
充满希望--------愚昧无知)
集中表现了什么?-------愚昧无知 麻木不仁
体会一下作者为何为他取名叫“老栓”?
补充材料:“有一回,我竟然从画片上会见我久违的许多中国人---而显出麻木的神情。----即使体格健全,如此茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客。”(鲁迅《呐喊。自序》)
------取“精神麻木”的“木”和“体格健全”的“全”组成一个“栓”。实际上就包含了对人物的评价。
再看康大叔:交易中:眼光:像两把刀-----凶狠
神情:焦急----贪婪
行为:一只大手向他摊着,一只手却撮着一个往下滴血的馒头
-------凶恶残暴,毫无人性,杀人面不改色
抢扯塞抓----野蛮粗暴 谋财不择手段
语言:“喂/一手交钱,一手交货/”
交易后:“老栓就是运气了你/ 要不是我信息灵”
格外高兴 横肉块块饱绽,越发大声说---不以为耻反以为荣 恬不知耻
“我可是这一回一点没有得到好处”-----贪得无厌
“包好/”------欺骗
其粗鲁野蛮还可从哪里见得?----外貌(浑身黑色,满脸横肉)----凶悍
装束(披一件玄色布衫,散着纽扣,用很宽的玄色腰带,胡乱捆在腰间。)-------野蛮
说话特点:(大声嚷道)--------粗鲁
二.本节小结
三.布置作业:愚昧无知的华老栓急于治儿子的病可以不关心,但我们不能不了解一下刽子手康大叔杀害的是谁,华老栓买的是谁的血,受害者是怎样一个人。请结合课文内容弄清楚这些问题。
第二课时
教学目的:使学生深刻理解本篇小说的主题
教学方法:教师点拨与学生研讨相结合。
教学步骤:
一.重点研讨:
1。愚昧无知的华老栓急于治儿子的病可以不关心,但我们不能不了解一下刽子手康大叔杀害的是谁?他买的是谁的血?
-------夏四奶奶的儿子夏瑜。
2.他生前是怎样的人?
-----“家里只有一个老娘”“穷”得“榨不出一点油水”-----出身穷苦
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“不要命”-----置生死于度外,不怕牺牲,无私无畏
入狱原因:被“夏三爷告官”(不先告官,连他满门抄斩--------社会黑暗)
告官:得赏二十五两雪白的银子----人性丑恶)
狱中表现:“关在牢里还要劝牢头造反”“说阿义可怜”(-----敌我不分,对象不清)
“打不怕”-------(不屈不挠,意志坚定)
“这大清的天下是我们大家的”----(目的不明)
人们对他的反应如何?
他革命:“啊呀,那还了得。”“发了疯了”(认为大逆不道)
他挨打:“这两下,一定够他受用了”(高兴得拍手叫好)
“打了这种东西,有什么可怜呢?”(毫不同情)
他受刑时:“人们潮一般向前赶”“颈项都伸得很长”----------(看热闹,麻木)
他死后:刽子手用人血馒头谋利
愚昧群众用他的鲜血为儿子治病
母亲上坟时“现出羞愧的颜色”“硬着头皮”
-------说明他从事的革命事业无人能理解,包括他的家人。也说明他所从事的革命是脱离群众的革命,是不彻底的革命。
3.提问:文中写了几家人几出悲剧?
华家和夏家两家两出丧子的悲剧。
4.哪家的悲剧更惨?
-----夏家。革命者为革命为民众谋福利而死,愚昧的群众竟毫无所知,并吃了他的血。
5.为何以华和夏为姓?
----暗示人们文中所写的华夏两家的悲剧实际上是中华民族的悲剧,是中国人民的悲剧。
6.故事发生在什么时代?
---点油灯 用洋钱 士兵衣服前后的大白圆圈 号衣上暗红色的镶边
“大清的天下”(清代)
7.写于何时?---1919年4月 五四运动前
8.有何社会意义?
总结辛亥革命失败的教训,唤醒人们要彻底地推翻封建统治,必须来一场新的革命。要消除群众的愚昧无知,必须要向他们宣传科学知识。这也与“五四”运动中所提倡的反对封建统治,主张“科学与民主”相呼应。
9.本文的主题是什么?(见书49 页“有关资料”)
------“《药》描写群众的愚昧,和革命者的悲哀;或者说,因群众的愚昧而来的革命者的悲哀;更直接说,革命者为愚昧的群众奋斗而牺牲了,愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁,却还要因了愚昧的见解,以为这牺牲可以享用,增加群众中的某一私人的福利。”
小结:(略)
布置作业:深思研讨:造成这悲剧的主要原因是什么?
第三课时
教学目的:深入分析造成这一悲剧的原因;鉴赏本文构思上的艺术特色
教学重点:以《药》为题的深层意义和双线结构
教学步骤:一。分析
1.造成这悲剧的主要原因是什么?
-----封建统治的专制和严酷及其帮凶的凶残
封建社会愚民政策统治下群众的愚昧和无知
旧民主主义革命脱离群众,没有唤醒他们的觉悟,发动和依靠他们的力量。
2.为何以“药”为题?
------暗示人们:正像人血馒头不是治疗痨病的良药一样,脱离群众的革命也不是拯救中国社会的良方,要改变中国民众和中华民族的命运,必须进行一场彻底的革命。
二.研讨:1。本文的线索是什么?有什么特点?
----是“药”(人血馒头)。有明暗两条线索。
2.这两条是怎样贯穿全文的?(连接-----交织-----交织-----融合)
明线:华老栓刑场买“药” 茶馆小栓吃“药” 茶客茶馆谈“药” 坟场华大妈上坟
暗线:夏瑜刑场就义 夏瑜的血被人吃 夏瑜狱中斗争 坟场夏四奶奶上坟
时间:一个秋天的后半夜 当天早上 当天上午 第二年清明 (依时间顺序)
过程:(开端) (发展) (高潮) (结局)(依故事发展顺序)
3.使双线交织的人物是谁?-----刽子手康大叔
4.使双线交织的物是什么?-----人血馒头
5.为何不以夏家夏瑜的悲剧为主线?---因革命者的悲哀是群众的愚昧带来的,这样安排使主题内涵更丰富更深刻。
6.由夏瑜的遇害你想到了谁?
清末女革命家秋瑾。
7.她与夏瑜有何异同?
----都是无私献身革命的革命者,都被人告发而被捕遇害。瑾与瑜同义,都是“美玉”义。:异:一是巾帼英雄,一是热血男儿;一为真实历史人物,一为文学作品中的人物。其实后者源于前者。
7.作者为何在结尾时在夏瑜的坟墓上添加了“一圈红白的花 ,围着那尖圆的坟顶”(“这没有根,不像自己开的,亲戚本家早不来了”“这地方有谁来呢?”)?
-----暗示革命者并没有被斩尽杀绝,还有后续者,还有后来人。未来革命仍有成功的希望。
“在这中间,也不免夹杂些将旧社会的病根暴露出来,催人留心,设法加以疗治的希望。但为达到这希望计,是必须与前驱者取同一的步调的,我于是删削些黑暗,装点些欢容,使作品比较的显出若干亮色,”
“有时候仍不免呐喊几声,聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士,使他们不惮于前驱----既然是呐喊,则当然须听将令的了,所以我往往不恤用了曲笔,在瑜儿的坟上平空添了一个花环 -------- 并不愿将自以为苦的寂寞,再来传染给也如我那年青时候似的正做着好梦的青年。
-------- --鲁迅《呐喊。自序》
8.学完课文后,有人在文题“药”后先后加了感叹号和问号,你们体会一下,该作何解?
感叹号:可以理解为:烈士的为革命牺牲而流下的鲜血竟成了民众治病的“药”。多么令人震惊/多么让人悲哀/
杀害了革命者后又用革命者的鲜血欺骗群众,谋取暴利,刽子手多么凶残,多么卑劣/
以“人血馒头”作为治病的良药,群众是多么愚昧无知/多么可悲可叹/
封建专制统治下的人们啊,“人血馒头”不是治疗痨病的良药/
旧民主主义革命者啊,脱离群众的革命不是拯救中国社会的良药/
问号:可以理解为:“人血馒头”能医治好“痨病”吗?什么是拯救旧中国病态社会的良药?
9.本课小结(略)
10.布置作业:结合本文的内容和主题,写一篇600字的随笔(读后感)。
作者邮箱: zhfl3@yahoo.con.cn
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