山东省利津县第一实验学校刘志刚

想象力，是在已有表象材料的基础上，经过新的加工或配合而创造出新形象的思维能力，它是对已有形象的更新，是一种再创造，是人脑的最重要的智力活动，任何的发明、创造都离不开想象力。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力能概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”因此，在语文教学中培养生的想象能力是极其重要的。本文拟就语文教学培养学生的想象力问题谈个人的实践和认识。

一、要指导学生积累表象

想象是将头脑中贮存的表象进行改造组合创造出新形象的思维过程。表象是再现于头脑中被感知的客观事物的形象，它不仅是想象的现实依据，还是决定想象丰富性的重要条件。心理学研究表明：一个人记忆的表象越多，它所展开的想象内容越丰富。因此要指导学生在平时多积累表象，为想象写作打好基础。积累表象的主要方法有：（一）开设固定的阅读课，指导学生多读，让学生采用卡片摘记法和剪报法收集作文资料，积累丰厚的表象。（二）表象默记法。要求学生将自己观察或体验到的印象最深的画面进行回忆、记忆，然后将画面用文字记录下来。这种记忆是对观察的事物进行去粗取精、去伪存真的筛选，抓住其主要特征而记录的。3、绘画法和照相法。将自己看到的最有特色的情景、人物用笔将其特征勾画出来，或者拍照下来，并配以必要的文字说明，为以后读书和作文用。这种做法更能引起人们对当时场景的回忆，为想象作文打下基础。

二、要引导学生感知情景

要使学生积累丰厚的表象，还必须训练学生感知事物的能力。多姿多彩的大千世界是学生感知的直接对象，要训练学生感知事物的能力，务求做到两点：（一）感知事物前蓄情于意。即要求学生感知事物前要有一定的情绪准备。大凡是秋风扫落叶、柳絮舞春风、蚂蚁上树、鸡飞狗叫、邻里争执、家中宴客、路见不平等事；无论是日月星辰、风雨雷电，还是山河田野、花木鸟兽，抑或是亭台水榭，在感知前要广泛搜集与之相关的名人诗赋、民间传说、传奇故事以及景点介绍等。并在反复阅读中受到感染，生发激情。（二）感知事物中融情于物。即要求学生能够调动视、听、味、嗅、触去感知客观事物的模样、色彩、声响、芳香等各种属性；由此而生览物之情或触景生情；与此同时，还要学会把自己的感想融入山、水、日、月、花、草、木之中，让客观事物都染主观色彩。要善于展开丰富的想象，从而创造出情境美。如我曾设计“音乐作文”训练课。课上播放风吹、小溪流水、鸟叫以及海浪等录音，让学生根据声音展开联想和想象。再将这几种声音从不同的顺序串联在一起，写一篇想象作文，便激发了学生的写作兴趣，课堂上展开了丰富的联想和想象，当场构思成文，气氛十分活跃。

三、要培养学生的联想力

联想力是指由某人、某事物或某事理联系推想到与其相关的其他人、其他事物或其他事理的能力，它是对头脑中已有事物的再现，它是想象力的初级形态、是想象力的基础，而想象力是联想力的发展。培养想象力要先从培养联想力开始。阅读教学是培养联想力的重要载体。比如《谁是最可爱的人》中，把战士在朝鲜的奋不顾身的战斗精神和同一时刻祖国人民的和平安宁生活联系起来，可培养学生接近联想的能力；《荔枝蜜》中，作者由蜜蜂的采花酿蜜、辛勤劳动，联想到像蜜蜂一样正在用自己的劳动建设美好生活的人们，可培养学生相似联想的能力；《故乡》中，由眼前萧索、破败的故乡联想到回忆中美丽的故乡，由眼前木偶般的中年闰土联想到过去“小英雄”般的少年闰土，突出了旧中国农村的每况愈下，人民生活日益贫困的现实，这可培养学生对比联想的能力。写作教学中也要训练联想力。可给学生一则材料，让其概括得到的启示，进而谈谈自己产生的联想；也可让学生根据任何两个词语，经过四五个递进联想，都可以建立联系的方法进行构思，来训练联想能力。如怎样才能把“土地和粉笔”这两个词语联系起来，是要通过联想力训练来实现的。

四、要培养学生的再造想象和创造想象能力

想象主要由再造想象和创造想象两种。再造想象是根据语言文字的描述或其他手段，如图画、图形的示意再创造出该事物形象的过程，如历史小说，它是根据历史资料的记载，由作者进行选材构思，经过再造想象而做出来的。创造想象是作者在构思中根据一定的写作目的，独立地在头脑中利用有关的表象创造出新的形象的过程。如《天上的街市》中，作者由“天上的明星”联想到“街灯”，再由街灯想象“天上有一个美丽的街市”，想象牛郎织女在天街自由地闲游，表达了对自由幸福生活的向往。这就是创造性想象。作文教学培养学生的再造想象和创造想象的主要方法有（一）观图写文。出示图像，让学生观察感受，然后根据图像进行想象，写成文章。（二）按文续写。即截取一个故事的开头或其中一部分，让学生续写结尾或相应部分。以此培养想象能力；如学过《我的叔叔于勒》后，以《于勒叔叔回来了》为题进行续写，定能激发学生的再造想象力，收获创造的成果。

总之，在语文教学中培养学生想象力是极其重要的，这有利于学生创新能力的培养，这有利于学生综合素养的提高，这是语文教学实施素质教育的应有之义。

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