吕驾宇                             本报记者 礁石

                             一、

    张梦泽老师做梦也没有想到自己的语文课课前三分钟演讲竟然会成为学生讨伐自己的论坛。

    张老师是市区某初三毕业班一重点班的班主任，兼授两个班级的语文课。“那一天，我走进教室，发现周围空气里弥漫着一种怪异的气氛，当我走上讲堂，说请轮到今天演讲的同学上台，意想不到的事情发生了。”

    张老师所说的意想不到的事情是他的话音刚落，班里就整齐地响起了“团结就是力量的歌声”，然后是前次月考成绩居全市第六的语文课代表在歌声中迈上讲台，课代表用高亢的语调说：“对，团结就是力量，让我们用这力量冲破专制主义统治吧，昨天，张梦泽先生在班里宣布这学期取消一星期两次的活动课，后来有同学跑去讨价还价，最后说是一星期保留一次活动课，然后这同学感到欢呼雀跃，这值得高兴吗？这就像一强盗说把你口袋里所有的钱都给我乖乖地掏出来，最后在你的苦苦哀求后给你留了点回家的路费，你能对强盗感激涕零吗，那本来就是你自己的钱啊。张梦泽先生还说谁不用功谁就离开我这个班级自己到普通班去，这是他的班级，好啊，大不了我们全部离开，就剩他一个人在这里当光杆司令好了，如果张梦泽先生问我们到底想要的是什么，请大家一起齐声告诉他吧。”（全班同学一起高呼还我活动课，还我自由。）

    到这时，张老师遭受的讨伐还没有结束，就在语文课代表走下台的一刹那，前一天跑去与张老师讨价还价的那同学又站了起来，这同学将自己在前一天与张老师的谈话内容原原本本地在全班同学面前又复述了一遍，最后对全班同学说：“我现在算是总结出与张梦泽先生谈话的经验了，那就是二十个字方针：‘当面点头哈腰，认贼作父，背后天马行空，我行我素’”，之后，又有包括班长在内的六七个同学纷纷站起来发表了自己的看法，对张老师平时的一些做法进行了批评。

回忆起当时自己的面红耳赤，张老师说我原本已经忘记了自己前一天所说的一些话语，没想到那些决定那些话语竟然遭受了如此强烈的抵制。

    事情的起因是这样的，在几天前的月考中，张老师的班级作为两个重点班中的一个，班级平均总分居然比另一重点班落后了将近20来分，张老师与一些家长进行沟通后，发现问题出在班里一大群学生过于痴迷篮球上，他们自行组织球队，自行联系比赛，并为此耗费了大量的时间和精力，张老师说，我是到初三才接这个班级的，情急之下只能头疼医头脚痛医脚——于是在班里发出了禁球令以及作出将活动课改为自修课的决定。

    而那一堂语文课的结局是这样的，张老师说：既然大家有这么多的不满，那么请大家都拿出随笔本，现在就将它们发泄到纸上吧。

                              二、

    除了那一堂刻骨铭心的语文课让张老师收获了如今学生的胆量与勇气外，张老师发现那堂语文课上学生写的随笔同样让他收获颇丰，让他这个教了十多年书的教师对学生有了全新的认识：

第一、学生价值的多元化。比如说对语文课代表的演讲，很多人叫好，说是不仅成绩好，而且有胆识，以前还以为他是书呆子，没想到能为民请命；有人不以为然，认为语文课代表是哗众取宠，他自己成绩好有资格闹，闹了成绩照样好，其他同学却有可能在卷入该事件后注意力分散影响学习。也有人表示理解，但在具体行动方式上提出了质疑，认为老师毕竟是老师，这样也太不给老师面子了。对于张梦泽老师本人，评价的观点也是多样的，有很多同学重申了课前演讲时其他同学的观点，对张老师的武断专制提出了批评，也有人指出张老师是一个负责任的老师，张老师禁球等举措都是针对班级现状而做出的决定，都是为了大家好，同学的做法有些近视，没有经受时间的考验，有些过激；还有学生则直接以《孤独者》为题指出连最亲近的课代表都叛变了说明张老师本身的确有好好反思的地方。有个别学生则是各打五十大板，认为师生都有责任，双方必须加强沟通。

第二、学生强烈的民主意识。很多同学都指出不管教师的出发点如何，不能以个人的意愿无条件的施加给学生，对于在班级推行禁球以及改活动课为自修课的决定，必须征求全班同学的意见最起码也必须经过班干部的讨论。很多同学更是措词强烈地说现在国家都提倡以法治国，班主任的班级管理却推行人治，这显然是与大方向相违背的。

第三、学生强烈的自尊。很多的同学指出班级成绩退步原因是多样的，而教师只抓住皮毛就自以为是并加以干预这让大家都很伤心，这些同学指出，在这个时候，作为学生最需要的是鼓励以及思想的沟通，以便重新树立信心，而教师没有这么做多少让他们有些失落。此外还有很多同学针对张老师平时的口头禅“连这个都不懂”大发感慨：我们正因为不懂才问你这当老师的，而你的口头禅则是包含了太多的轻蔑与不耐，即便我们理解你是无心的，可这对我们还是一种伤害啊。

第四、学生的辨证。好几个学生在随笔中都明确指出“学习是事关自身前途的大事，我们绝不应该因为发生在师生间的不快而荒废了学业，我们当着张老师的面指出张老师您的不对也仅仅是希望我们能共同走好以后的路”。而几个学生则提出了一句话语“我们反对的是你这个人而不是你的课，张老师您上课真的还是挺不错的”。

                          三

展开全文阅读

   结合这次随笔，张老师在课堂上进行了自我剖析，并主动承认自己的一些过错，接着又在全班布置了一个任务，那就是以“师生矛盾”为话题，请同学写一篇作文畅谈师生矛盾的类型、矛盾产生的原因以及解决师生矛盾途径的文章，要求是文体不限，畅所欲言，最好能具有建设性——而通过此次作文的批改，张老师说他又收获到了很多。

学生根据自己八九年读书的经历，梳理了曾经发生在自己身上或者是同学身上的一些师生矛盾的故事，然后总结出以下一些他们看来导致师生矛盾的原因：

1、教师师道尊严与学生自尊心的对抗。一些学生认为中国自古就有天地君师亲的说法，把老师的地位摆得很高，以致老师一方面是习惯于自己说了算，另一方面是觉得自己的面子很重要，即便是自己做错了也死不认错。而学生特别是初中学生一方面是刚刚摆脱“师权不可犯”的师道崇拜，另一方面已经拥有强烈的自尊心，教师的一些批评往往是当着众多同学的面进行，让学生觉得自己很没面子，而这时候挑战师权往往会成为其他同学的偶像，于是在这两方面因素的共同催化下，师生矛盾一触即发。

2、教师的要求与学生的自我要求存在一定差距。最典型的是如一学生在作文里所说，老师总是希望我们晚自修能安静，不发出一点声音，可是我们是人不是机器啊，两个小时的晚自修不发出一点声音谁做得到啊，如果刚好你说话那当儿被老师撞到了，挨批就不可避免了，老师要将心比心啊，自己当初读书的时候是否也是一句话不吭？还有老师对作业有错误的同学，动不动就罚写几十遍，对上课做小动作的同学严厉批评，而且往往是一人犯错，全班受罚，这样子谁受得了啊？

3、教师处事不公。学生认为很多老师只喜欢优生，对差生横眉冷对、冷嘲热讽。如优生和差生犯同样的错误，差生受到的批评会更加严厉，有时课内或课外优生和差生在一起，优生犯错，老师却不做深入细致的调查，想当然地批评差生。这种对优生的"溺爱"和对差生的"偏爱"必然拉大差生与老师之间的距离，增加了师生间的隔阂，导致师生矛盾的发生和表面化。

4、教师的朝令夕改让学生无所适从。学生说明明班级公约规定早上迟到罚扫地一天，但是如果碰到学校出面检查结果被查出迟到，班主任总会特别恼火，结果迟到一次要罚扫地一周，明明仅仅是因为老师自己的心情不好就取消了已经全班通过的一些活动等等，这些都会让学生感到不爽，日积月累，矛盾必然产生。

而对如何化解师生矛盾学生也提了很多诸如加强师生沟通，将心比心双方互让互相理解等建议，而在作文讲评课上，张老师将这些建议一一列出，并做出郑重承诺以后处理事情一定以“矛盾”为鉴，以“建议”作则。

而张老师在另一节班队活动课上，则把自己已经毕业的如今在市重点高中就读的几名学生请到班级让他们介绍过来人初三生活的经历和经验。同样在这节班队课上，张老师宣布解除禁球令并恢复活动课，而班长以及语文课代表也上台发言表示一定好好努力力争在下次月考中缩小与另一个重点班的差距，并实现最后的迎头赶上以及超越。