湖北  吴昌均

    首先要纠正一个长期困扰部分语文老师的观点，那就是老师培养学生写作就是培养学生作家。因为此，就出现了一种怪异的作文评判现象，老师始终觉得学生作文差，动辄得咎。究其因，并不一定是学生的作文差到了什么程度去，而是某些老师心中的评判标准出现了偏差所致。

    不可否认的是，在学生中不乏作家的苗子，现在或者将来成为作家完全是有可能的。但同时我们要看到绝大部分学生的写作功底一般，真正要将他们培养成作家又谈何容易。写作能力的提高并非朝夕之事，离不开平时的苦心经营。除了使学生能够比较熟练运用祖国的语言文字这一基本教学目的之外，还有一个指导学生写作的很重要的因素，那就是对付高考。提及功利性写作，会遭到方家的不齿，但老师的确很无奈，在自觉不自觉的培养学生功利性写作——高考如何拿高分的问题，但真正让每个学生都能够拿高分又并非易事。平时练笔老师拿一个特别高的标准衡量学生的作文，学生始终在及格或者说在低分层的边沿徘徊，哪里还有兴趣提高自己的写作水平呢？要使学生能够应考，那么就要使学生对作文感兴趣，没有兴趣的写作是件痛苦的事。笔者曾经对周围的语文老师发表过一个拙见，如果一个老师有办法把学生的作文兴趣调动起来，那么他的作文教学就成功了一半。作文基本技巧是要教给学生的，但更多的是学生自己琢磨出来的，或者也就是说的学生自己“悟”出来的，老师需要更多的是教学生作文思想即可。

    绝大部分学生几乎都有一个共同的心理特点，那就是作文分数不是那么重要，关键是老师要有更多的鼓励语言给他，将鼓励性语言在班上作文评讲课上说出来或者写在学生的练笔本上，让他们享受到写作带来的成就感，而不是语文老师横挑鼻子竖挑眼的那种语言或者分数。哪怕是基础特别差的同学也有着这样的心理。曾经有一个学生在练笔本上对我说，他做梦都希望老师能肯定他的进步。因为他为写作确实付出了很多，但和班上优秀学生作文相较，仍然有很大的差距。这个学生的心声对我内心的触动很大，我们为师者是不是无形中忽略某些学生的存在？是不是无形中充当了刽子手扼杀了学生的创作热情呢？说来让我们老师汗颜的是，好多老师在写作理论是一套接一套，口若悬河，但真正要下水，却是眼高手低的情况居多，扑腾几下都很困难，所以为何还要用遥不可及的标准苛刻学生的创作呢？当然对写作能力特别优秀的学生可另当别论。面对学生参差不齐的写作状况，笔者以为，在让每个学生明白基本的作文评价标准后，不妨多用情感标准来评判学生作文。

    用情感标准评价学生的作文，是不是完全忽略作文应该重视的评分标准呢？非也。高考作文评分标准一定要让学生明白，老师要完完全全的做出最清楚的解释和说明。只有这样，学生熟记于心，才明确基本的作文之道。语文老师更有责任提供鉴赏相当数量的优秀伙伴语言或目标语言习作，这样让学生明白作文何为优何为劣。与此同时，在情感上多多关心那些写作功底一般的学生，要善于发现学生的小小进步并且给予恰当的鼓励。只要学生是在用心写作，而且也有一定的进步，就可以大胆的给高分。同是老师打的90分的两篇作文，也许其文质并不能够相提并论，但要让学生明确，他的90分和别人的90分是没有区别的，自己做到了自己的最好就应该得到老师的肯定，两篇作文都是学生在用心经营后老师最真实的对其付出的一种评判。老师不仅评判学生作文文质，也评判学生作文态度。笔者在新接触到一班学生的时候，一般是告诉学生这样一句话：请享受生活，请享受写作！做到你的最好你就是最优秀的，这是我的作文评价标准。不要让学生谈“写”色变，给学生一个全心的作文评价思想。通过情感标准评判，不断发现学生在写作过程中的闪光点，不断地采取激励的办法，学生才会不断地增加写作信心，学生才会不断地调整写作心态和写作情感，作文水平也才会不断地取得进步。

    在这里，要特别一提的是，情感标准评判的前提是老师要用“心”去品读学生作文的每一个字眼，用“爱”的心态去欣赏学生的每一行文字。一碗水端平，万不可厚此薄彼，语文老师的人格魅力也要在作文的评判中起到相应的作用才是。

（作者吴昌均系湖北宜昌五峰第一中学高中语文教师。通讯地址：湖北省五峰土家族自治县第一中学教科处   邮编：443400  电话：0717—8392880）