荣成市第三十六中学  张月华

    随着科技的发展，电教媒体已逐步走进中学语文课堂。电教以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高，电教媒体成为中学语文课堂的活性剂。

一、电教媒体在古、今散文教学中的应用

    1.激发学生朗读兴趣，培养想象力，训练表达能力。

中学语文课本所选散文都是韵味隽永，语言清丽的作品，本身已独具吸引力，而课堂上给学生播放的又是由名家朗诵的配乐录音，所选画面都是与文章内容相吻合的，这样，由于文章有了一个良好的传播再现媒体，使其内容与形式得到了完美的统一。这样就勾起了学生自己也要配画、配乐为之朗读的欲望，如在教读苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，因这首词思想感情放纵奔流，同时又透出对于人生悲欢离合而产生的淡淡忧郁，所以我选配了二胡曲《良宵》，乐曲与词的意境融为一体，表现出一代文豪豁达超逸、乐观向上的宽广胸怀。试配后，同学们跃跃欲试，朗诵同学很快进入了意境，情和景历历在目，词句自然流畅，学生真正体会到了成就感，这样既帮助学生提高阅读能力，引起联想培养学生的想象力，又能帮助学生身临其境地体会作者的感情。在教《爱莲说》时，伴放悠扬典雅的古筝曲《出水莲》，在教《送元二使安西》时，伴放沉郁缠绵的二胡曲《阳关三叠》，让学生沉浸在作品的意境中，引起感情共鸣，进而达到理解的目的。

    有时可用对比鉴赏画面及内容，让学生体会风格各异的散文，提高学生的文学鉴赏能力。比如在教学袁宏道的写景散文《满井游记》时利用配乐朗读，然后再配画、配乐朗读柳宗元的《小石潭记》，让学生比较体会两种不同的语言风格，这样学生很能自然地感受到《满》的欢快喜悦之格调，《小石潭记》的沉郁寡欢的语言风格。当学生理解后，再播放与之相吻合的音乐让学生纵情朗读。

    2、“以景显情，以声传情”诱发学生的学习兴趣，增强学生对现代散文的理解。

    朱自清的《春》、鲁彦的《听潮》等写景抒情散文，作者借助对景物的细腻描写来表情达意，抒发内心感受。如果能置身于作家所描写的或清新淡雅或激昂飞越等景色中，也就进入作家的感情世界，所以在教学是，我就选用《春》的散文TV和在海边录的潮起潮落的录相及图片，在课堂上放给学生们看。此时，学生已从画面、音乐中得到视听的双重享受，并从中领悟到作家的情感。

    不但景美，能“以景显情”，同时声音也美，用古铮伴奏的中国名曲，更使这些画面充满诗情画意。学生在理解作家情感的同时也受到了美的熏陶。

古、今散文的朗诵借助录音、录相进行探索是对学生进行美育教育，文学素养教育，古典文学鉴赏教育的一个大胆尝试，也为电化教学拓宽路子。

    3、电视散文的引进，大大激活了课堂气氛，培养了学生的创新能力及口语表达能力。

    扩大阅读量是新课程标准中的要求，如何能使学生在轻松的环境下阅读并得到美的启迪及能力的提高呢？几年来我也曾做过不少尝试，先后推荐书目给学生，有意引导学生有选择地看电视。可学生因有始无终而宣告破产，于是我大胆地将电视诗歌散文欣赏引入课堂，激活课堂气氛，在每上一节课之前先将这节课要欣赏的内容反复看几遍之后，设置问题，定下鉴赏目标，如在欣赏《节日的温謦》时，定的目标从内容到结构，然后播放中接下暂停键，利用投影将问题投放给学生看。如当演到女儿误解妈妈时，我就设置了“你有被人误解或误解别人的时候吗？请即兴表达一下当时的情形及心理活动”，问题一出现，一下子就调动起学生的极大兴趣，纷纷举手回答。可以说，这种做法在加强语言文字的表现力和感染力的同时，还诱发了学生读文学教材的兴趣，并很大程度上培养了学生的想象力及口语表达能力，得到了良好的效果。

二、电教媒体在古文及历史著作教学中的应用

    1、在说明的古诗文中通过电教媒体的应用得以再现而且开华，如学习魏学伊的《核舟记》时，学生对核桃上所刻景物和人物的关系难以弄清，影响了对课文的再解，如果在投影上投影几张从不同角度绘制的《核舟图》，问题就迎刃而解了。在教学《活板》一课时我运用在中央一台录制的古代活板印刷的全过程拿到语文课堂上放给学生看，使学生能有一个全面的了解，而且激发了学生的兴趣以及增强了学生热爱祖国文化遗产的意识。

    2、在教授节选自长篇历史小说的文章时，为突破时间，空间的限制，使历史再现，我就大胆地截取加工影碟制成课件。如在讲授《出师表》、《鲁提辖拳打镇关西》、《葫芦僧判断葫芦案》等，找来影碟进行截取截剪，使学生兴趣大增，从而因势利导，提高学生对文章思想内涵的领悟能力，收到极好的效益。例如我在教学《在烈日和暴雨下》一文,我选择了通过投影将知识目标投放给学生,而思想品德目标则通过录象加解说的形式给学生以警示。记得当时我是通过录象中放映到祥子拉着座车的人在暴雨中挣命一节,加上画外音“雨下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义的人。其实雨并不公道，因为下落在一个没有公道的世界上。”通过上述演示及解说，很自然地使学生了解到旧中国劳动人民的痛苦生活和悲惨遭遇，达到思想教育的目的，收到很好的效果。

三、电教媒体在语文活动课中的运用。

    语文活动课长期以来成为语文课中的空白，大多数老师忽视这方向的教学，真实正如一位语文专家所说“语文，功夫在课外”如果能将语文活动课组织好，那将收到一本万利的效果。语文活动课不但对老师是一个挑战，更是对学生的一个锻炼。如我设计的一堂语文活动课——《文史游艺赛》。活动安排顺序中的第一轮比赛，要求学生找一幅与中国历史上有名望的人物有关的对联，成为对联谜，并且找其故事在班上讲，故事必须配有画面，最好能找到录相或影碟。这样就促使学生走进阅览室、资料室和图书馆去寻找资料，找录相影碟，在找的过程中扩大了阅读量，在讲故事的过程中要做到声情并茂，这样真正体现出了活动课的本质是培养创新意识及实践能力。

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四、电教媒体在导读及复习课中的运用

    在上导读课时，利用幻灯、投影的图象，来帮助学生思维理解文字内容，激发学生的想象能力。如在教学《苏州园林》一课时，把有关课文内容的幻灯片连续放出，让学生按图片内容划分段落层次，针对图片内容复述课文。这样，在培养了学生形象思维能力的同时，也提高了他们的分析能力。又如，在讲授《生于忧患，死于安乐》一文时，把徐特立、刘少奇、雷锋、拜伦、贝多芬、巴尔扎克等古今中外的名言，抄在软件上，引进课题上。据此，让学生广开思路，举出自己知道的在困境中出现的人才。为了发展学生的立体思维能力，让学生把知识学活学透，我利用投影来上好每一节课。再如，在复习小说单元时，我就将〈老杨同志〉、〈我的叔叔于勒〉等几篇小说，从小说的要素、塑造人物的方法以及采用此方法的作用通过投影仪打到屏幕上，进行逐一比较，取得了既省时省力，又巩固了所学知识的完美效果。

    总之，电教手段作为活性剂，激活了课堂，提高了效率，突破了时间、空间，宏观、微观的局限，使学生得到视、听双重的享受。