浙江省海盐县武原镇中学   钟凤良

“不动笔墨不读书。”在阅读理解课文的过程中，不但要对文章的遣词用句、立意选材、谋篇布局、表达技巧和文体特点等内容进行深思熟虑，而且要用特定的符号直接圈点勾画或用简明的文字在行距之间和书页的空白处略加批注，把知识要点句画出来，把阅读心得、见解、疑惑等记录下来。这种边阅读思考边在书上作笔记的读书方法，不仅方便灵活，针对性强，而且利于巩固记忆，诱发新的思考，很值得大家一学。

这种读书方法，概括地说，就是边由浅入深地阅读课文边由易到难地作好笔记，具体运用的时候，可分以下四个步骤操作：

一、初读：注音释义，圈词划句。

初读课文，就是要通读全文，得其大体。这个阶段要求依次做好以下三项笔记：一要扫清字词障碍，在充分利用课文注释的同时，勤查工具书，并记录好查得的结果。可在生字的上方标上拼音，如果是多音多义字，可以先标上该字在句中的读音，然后在它的后边加一个括号，注明另外一种或几种读音；遇到疑难词语，可在该词下划一横线，并在该词下记录查得的解释。也可仿照课本注释的方法，将以上注音、释义两项内容按页记录在书页下方的空白处。二要圈划重点词句。读到精彩的或含义特殊的词语，要圈出来；重要的句子，如名言警句、全文或片断的中心句等，要在句下划一道横线，特别重要的可划两道横线。对圈划出的词句，最好能在书页左边的空白处作点简要的分析笔记。三要把握文体，辨识并在文章标题的右边标明体裁。通过这样的初读，不仅扫除了字词“拦路虎”，而且通过重要词句这个窗口，对文章的内容和体裁特点获得初步的总体印象，达到“整体感知课文的大概内容”的目的。

二、精读：析句分层，概括评点。

精读课文，就是要重点研读，品其精华。这个阶段要求按文体特点确定并精读重点精彩的语段，可以依次做好以下三项阅读笔记：一要析句。遇到一些重要或疑难的句子，就要努力钻研，如对一些结构复杂的单句和复句，可运用已有的语法知识直接在句子上分析单句的成分或复句的层次关系；对一些长句可采用摘取原句关键词语或另行组织文字的方法在句子的下边概述大意：对文中的关键句或精彩语句，要从写作特点和表达作用两个方面作一分析，并在句下或书页左边的空白处作好笔记。二要分析语段。在理解句意的基础上，对课文中的一些重点自然段进行评析。先要理解段中句与句之间的关系，尤其是对一些内容和结构相对完整的语段，更应如此。然后根据句与句之间的关系，用双竖线划分语段的层次，并在每层首句下面或书页上方的空白处概括出各层大意。三要概括评析语段。就是要纵观全段，在语段后的空白处概括出成果语段大意，简析语段的写作特点，并简要分析该语段与上下语段的联系，指出该语段对表现全文中心所起的作用。这样，精读的过程，就成了培养和提高分析概括能力的过程。

三、赏读：析篇评点，总体把握。

赏读课文，就是通览全文，悟其所以。这个阶段要求在读懂每个语段的基础上，再纵观全篇，具体做好以下四项阅读笔记：一要理清结构脉落，划分段落，在每一部分的首段（句）前标出“一、二、三……”，并概括出段落大意，记录在书页下方的空白处或段与段的行距之间。二要对文中的一些见解精辟、内涵丰富或写法独到的句段，从写作方法和表达作用两方面加以评析，并在右边的空白处作出评点。三要对一些引起强烈共鸣的句段，随时在旁注中记下自己的感受和理解。四要对文章的思想内容和写作特点作一总体把握，在课文标题上方的空白处概括中心思想，归纳写作特点。这样，在综合分析、全面理解的过程中，通过作笔记的方法来强化自己的赏读能力，既能理解各部分的联系，又能把握课文的思路和中心，逐步提高赏读水平。

四、问读：发问存疑，质疑指瑕。

问读课文，就是针对课文质疑问难。一方面，限于我们的阅读鉴赏水平，也由于某些课文的写作时代、所反映的生活内容与我们相距遥远，阅读时会有这样那样的疑难问题。有了疑难，一时解决不了，就应在书上及时用文字或特定的符号作好记录，以便向老师同学请教或留待日后深入思考。另一方面，“华章难免纰漏处”，一篇文章，即使是名篇佳作，也难求十全十美；老师的讲析也很难说无瑕可击。如果发现了文章的纰漏，或者与老师的见解产生某些分歧，就应大胆地质疑指瑕，并将自己的想法见解在文末的空白处记录下来，以便与老师同学切磋或备作日后深入研究。也许有的同学读了课文之后提不出什么问题，那么，我们不妨按“写什么——为什么写这些——不写这些又怎样”、“怎样写——为什么这样写——换一种写法又怎样”的问读方法，从段落到篇章作一番深思，这既能复习巩固前三个阶段的阅读成果，又能进一步触发一些问题。经历了一番问读思考，从而培养创新精神。

这种边读边思边记的读书方法，不仅适用于课外预习，同样也适用于课内作听课笔记，因为听课的过程实际上就是在老师指导下进行阅读的过程。具体运用的时候，为了保证笔记的质量，除了要读得细致，思考得充分以外，还要注意笔记的书写形式。既要充分利用书页上的空白，根据各自的阅读习惯，将笔记的各项内容的具体位置作一统筹安排，形成较为固定的格式，以保证清晰完整，又要注意选择，做到重点突出，切莫随心所欲，胡乱涂鸦，更不能让笔记遮盖掉课文的文字，应将那些内容复杂、文字较多的笔记另记到笔记本上。另外，四个阶段的划分，只是大体的轮廓，这种程式并非不可打破，可根据实际作相应的调整。

总之，边读边记，由浅入深地读透课文，由易到难地作好笔记，这既是一种良好的读书习惯，又是一项基本的语文能力。

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