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六周一次八天大假,如何?——关于实行1+1+1+1+1+7轮换休假制的建议(教师中心稿)


四川省金堂中学 童华池

    我国实行“双休”制以来,好处有目共睹。加上“五一”和“十一”分别集中7天的休假,国民更是得到了前所未有的休大假的好处,假日经济也因之而激活,故这两周被赋予了“黄金周”的美名。在享受大假,商业、交通运输、旅游等行业火爆的同时,问题也暴露出来了——那就是“黄金周”与非“黄金周”之间落差过大,特别是热门景点,处处人满为患,交通堵塞,食宿困难,等等。针对这种情况,作为一个普通公民,近一年多的时间里,我一直在考虑如何使休假制度变得更合理一些,更完美一些。我先后构想了几套方案,并在亲友中征求意见,在众多亲友中引起了热烈的反响。下面是我和亲友们认为比较好的一套方案:

    每6周1个“组合”,其中有5周各休假1天,第6周则可休假7天——这7天正好与第5周休假的星期天相连而成为8天大假,如此6周一个轮回,一直循环往复下去。

这样的休假方案与国家规定的“双休”制,就休假时间的总量来说,是完全相同的,即:

    1+1+1+1+1+7=2+2+2+2+2+2=12

    而最直接的好处在于,每年将有8个多超时“黄金周”——比现在所谓“黄金周”还要多1天,国民将更频繁地尽情享受8天大假之乐,在相对集中的时间里,做自己想做的事。原有的“五一”和“十一”两个黄金周的诸多紧张状况将得到很大的缓解。

这种构想在实施时如何操作呢?我设计了这样一个表格:

周  次 状况 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日

第一周 工作 ABCDE ABCDE ABCDE ABCDE ABCDE ABCDE

休假 F F F F F F ABCDEF

第二周 工作 BCDEF BCDEF BCDEF BCDEF BCDEF BCDEF

休假 A A A A A A ABCDEF

第三周 工作 ACDEF ACDEF ACDEF ACDEF ACDEF ACDEF

休假 B B B B B B ABCDEF

第四周 工作 ABDEF ABDEF ABDEF ABDEF ABDEF ABDEF

休假 C C C C C C ABCDEF

第五周 工作 ABCEF ABCEF ABCEF ABCEF ABCEF ABCEF

休假 D D D D D D ABCDEF

第六周 工作 ABCDF ABCDF ABCDF ABCDF ABCDF ABCDF

休假 E E E E E E ABCDEF

上面的表格显示:每个单位的成员分为A、B、C、D、E、F 6个组,每周一至周六均为5个组工作,1个组工作,周日为公休。具体情况是:

第一周, A、B、C、D、E组工作6天,休假1天,F组休假7天(与上一个星期日相连共8天);

第二周, B、C、D、E、F组工作6天,休假1天,A组休假7天(与上一个星期日相连共8天);

第三周, A、C、D、E、F组工作6天,休假1天,B组休假7天(与上一个星期日相连共8天);

第四周,A、B、D、E、F组工作6天,休假1天,C组休假7天(与上一个星期日相连共8天);

第五周,A、B、C、E、F组工作6天,休假1天,D组休假7天(与上一个星期日相连共8天);

第六周,A、B、C、D、F组工作6天,休假1天,E组休假7天(与上一个星期日相连共8天);

六周完了以后,进入下一轮。

元旦、春节、“五一”、“十一”等法定假日,根据各单位及各人的实际情况,并入与这些假日最接近的一个星期日或一次大假之中。在休假总量保持不变的前提下,春节可由国家安排统一的一次大假。

如果实行“1+1+1+1+1+7”休假制,且按照上表来安排,从理论上讲,除星期天公休外,每天都有六分之一的人在休大假,本已有8次大假,再将每次分为6个组轮休,全国集中休假造成的某些方面的压力将进一步缓解。这种“缓解”,会不会使原来的“黄金周”的“含金总量”锐减甚至成为负数呢?应该不会。“黄金周”的峰顶虽然平缓了,但由于休大假次数增加了,全年的“含金总量”一定会比原来有所增加,可以比较乐观地估计,一定会促进经济的繁荣。

这种安排,对诸多部门的诸多数单位来说,由于规律性强,可操作性也就比较强。不过,亦有一些部门,如教育部门,特别是中小学,操作起来就要难一些。因我是一名教师,从教时间长(已41年),对学校的情况比较了解。对之,我的意见是:

一、中小学

1、不实行“1+1+1+1+1+7”休假制,因为师生都要享受时间很长的寒暑假。

2、师生都基本上同步实行“1+1+1+1+1+7”休假制,学生不分组轮换。8天的大假,学生回家休息2至3天,在校自学和参加活动5至6天。在校期间,学校安排20%左右的教师管理学生的生活和组织开展活动。一学期约有3次大假,这3次可安排1次旅游,安排2次其他方式的活动。如果学校有长远的打算,制定出周密的计划,在保证学生休息好的前提之下,从起始年级抓起,引导学生进行研究性学习,开展第二课堂,第三课堂的活动,积极参加社会实践,收效一定是很大的——实际上这也是实施真正意义上的素质教育的一种重要手段。不过,在应试教育盛行,补课风猛刮的今天,要在中小学学生中推行“1+1+1+1+1+7”休假制,阻力是可想而知的。但已经步入良性循环的学校,也不妨一试。我深信,随着社会的进步,科学的发展,应试教育最终会退出历史的舞台,到时,可以考虑在中小学学生中全面实行“1+1+1+1+1+7”休假制。

3、学校学生仍实行现行的双休制,教师实行“1+1+1+1+1+7”休假制。学生与教师的休假时间不一致,怎样才能做到教与学同步呢?

①教师休8天大假时,课表上不排休大假教师的课。

②增设副班主任和副科任教师。班主任休8天大假时,班务工作由副班主任代理;科任教师休8天大假时,教学工作由副科任教师代理。班主任任的课,同样可以由相应的班主任或副科任教师代理。实际上,每一位班主任或科任教师,基本上都是一身兼任正副两种不同的角色,通过结对,进行角色的互换。增设副班主任和副科任教师,其好处除了协调好休大假的问题,派生出来的好处还在于,“杂交”而成的教育教学理念及其方法,形成的合力,更有利于对学生进行全面的素质教育,更有利于学生的健康成长。


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因为我国中小学学生人数众多,与大学生相比,中小学学生与家庭的联系要紧密得多,从这个意义上讲,教育主管部门和学校可广泛征求家长和社会各届的意见,使每学期3次大假的安排让多数家庭感到满意。

二、大学

1、可不实行“1+1+1+1+1+7”休假制。与中小学一样,因为师生都要享受时间很长的寒暑假。

2、师生完全同步实行“1+1+1+1+1+7”休假制。理由很简单,因为大学生的自制能力强些。

除了教育部门,其他部门我想得则少些,这些部门的领导和工作人员最有发言权。

还有一个方案:

每5周1个“组合”,其中有3周各休假1天,1周休假0天,余下1周休假7天,5周一个轮回,一直循环往复下去,即:

    1+1+1+0+7=2+2+2+2+2=10

具体安排如下图所示:

周  次 状况 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日

第一周 工作 ABCD ABCD ABCD ABCD ABCD ABCD A

休假 E E E E E E E

第二周 工作 BCDE BCDE BCDE BCDE BCDE BCDE B

休假 A A A A A A A

第三周 工作 ACDE ACDE ACDE ACDE ACDE ACDE C

休假 B B B B B B B

第四周 工作 ABDE ABDE ABDE ABDE ABDE ABDE D

休假 C C C C C C C

第五周 工作 ABCE ABCE ABCE ABCE ABCE ABCE E

休假 D D D D D D D

值得说明的是:

    这种安排,就大假的次数而言,每年又多了两次。最明显的好处是,每个星期天都有一个组——即占每个单位五分之一的成员在工作,这样,将解决许多单位,特别是党政部门和诸多事业单位星期天无人上班的历史遗留问题,给急需办事的单位和个人带来莫大的方便。

    这种安排,有一个星期将连续工作7天,似太不近情理,也有悖于国际惯例;但从另一个角度来看,7天的辛劳后,换来的将是连续7天的大假,应该说,再大的辛劳也得到了补偿,“人情味”还是够浓的。 

   不过,两种方案相比,我还是倾向于第一种:六周一次八天大假,如何?

    写了上面一些意见,回过头来想想自己,只不过一名小小的中学教师;而休假制度乃是牵一发而动全身的全社会的系统工程,我在这里只是想当然而已。胡诌之言,如蒙有关领导和热心读者关注,由此而引来一片批评之声,则是我的大幸了! 

    

[附]

童华池  男,抗战胜利时生于望帝啼鹃之处,全国优秀教师,成都市优秀名师,现供职于四川省金堂中学。系中国教育学会会员,全国校园文学报刊协会会员,全国中语会阅读、课堂教学、教学艺术等三个“中心”研究员,四川省中语会会员,四川省楹联学会会员,成都市作家协会会员,金堂县教育学会语文专业委员会主任委员。兼任《语文世界》、《作文通讯》、《新作文》等报刊特约通讯员或研究员。

电    话:  (028)85090823)  13668215372      邮政编码:610400         

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