马琚生  

今秋开始，新的课程标准将实施，全国普遍使用新的教材。面对新一轮课程改革以及教学改革的不断深化，我们该怎麽办？是固守陈规或是创新突破，是等待观望或是积极探索……，本文试图从教师和学生关系方面，提出一种“师生互动，共同探讨”的教学理念。

一、课堂教学改革的必要性和迫切性

1、课堂教学改革是教学改革的核心所在

课堂教学改革说到底包括两个方面，即教学手段和教学观念。针对我校实际，目前所迫切要 改革的就是教学观念，因为我校的教学手段是最为先进的，但是观念的变革是很难的，非一朝一夕，要经过痛苦的摸索、实验。

课堂教学的改革是教学改革的核心所在。课堂教学 能够反映施教者驾驭整个教学过程，驾驭教材、教参、学生等方面的能力；知识的落实，能力的培养以及学生良好学习方法的形成都应由课堂教学来体现；课堂教学 是师生共同学习的阵地。

陈旧的教学观念下的教学模式就是灌输式教学，教师滔滔不绝的讲，学生被动的接受，课堂上所有的知识全凭教师的一张嘴，学生呆若木鸡的听，真乃是万马齐喑的局面。

2、旧观念下的课堂教学弊端窥视

（1）单向传输

教学本来是丰富多彩的，生动活泼的轻松愉快的，我们的教学普遍存在着教师唱独角戏的毛病，忽视了学生的主体地位，教学过程显得沉闷无生气。

教师是干什麽的，应处于什麽样的地位。教师是指导学生学习的，和学生一起探讨，起主导作用的，学生才是学习过程中的主人。

学生大脑的接受知识是有限的，学生对所要接受的知识要加工、消化、吸收，光吃不消化行吗？滔滔不绝的讲授学生接受得了吗？

可能有这样的观点：知识不靠教师传授怎样变为学生的知识？我就这样传授效果不是很好吗？对这些观点，我是不感苟同的。不能否认，讲授法在教学过程中的作用。但是一味的讲授甚至不顾学生的实际，那不是“对牛弹琴”吗？至于效果问题，我们不妨扪心自问一下，“效果”是怎样来的，是以牺牲教师和学生为代价换来的。

不是有些教师埋怨学生，讲过的东西老掌握不住吗？那就是你讲多了，所有的知识你都包办代替了。你能包办代替的了吗？能否换一个讲法，将学生置于主体地位，主人地位，教师围绕着学生运转，这样的效果不是更好吗？

（2）单一的知识传授

教学目标本来是多种多样的，包括知识的传授，能力的培养，以及价值形成素养养成等，而我们的教学仅仅把知识的传授当作唯一追求的目标。

目前提倡的素质教育与应试教育是不矛盾的，不是对立的。一提应试教育似乎就背离素质教育的轨道，一提素质教育就否定应试教育的成绩，这两种倾向都是不对的，应该辨证的看待，不管是那种教育，学生的知识全面了，各种素养高了，他就会考好。

课堂教学就是全面培养学生的综合素质，单一的知识传授，学生的综合素质势必下降。说局实在话，我们在取得成绩的背后，是否忧虑和悲哀呢？老师们不是普遍的埋怨学生素质低吗？说的夸张一点，这都是追求单一的知识传授而导致的恶果。

（3）忽视学生个性差异

“一百个观众就有一百个哈姆莱特”，学生是有棱有角的，有各自的独特的个性，怎能用同一个模式来教育学生呢？

学生参差不齐，是难以改变的事实。面对这样的现象，我们能否树立这样的观念，那就是心目中没有所谓的优生和差生的概念。对于任何学生，我们都应该在人格上要尊重他们，根据他们的差异施以不同的教育。

（4）割断知识的内在联系

目前，高考改革处于多元化的趋势，科目组的改革，自主招生的改革，个别省市独立命题的改革，改革之年代，我们应适应之。

学科内部也存在着严重的割断知识联系的现象，

（5）大搞题海考山战术

对学生知识掌握情况最有效的方式就是考试了，这无可非议，适当的题目要做且必须作好。但是题海战术能够代替的了知识和能力吗？题目做的完吗？那该怎麽办？在讲题的过程中要讲出规律和方法，应多开展一些讲座，从理性方面给学生以指导。

二、怎样实施“师生互动，共同探讨”的教学理念。

1、教育要面向未来

我们的学生是摇面向未来的，在未来的世界里生存竞争。我们的教师用什麽方法把知识传授给学生，怎样传授，可以说对学生有很大的影响。现在回想起曾经的做法，的确有点后怕，怕什麽，我们所传授的那些陈旧的知识在学生的未来事业中又有多大的作用呢？

未来的世界是个什麽样子，谁都能够料想得到，未来需要什麽的人，那就是富有探索精神的人。江泽民说，没有创新意识的民族是没有希望的民族，而这种精神就在中学阶段才能得到有效的培养。

因此，我们现阶段就要着眼于未来，在打好基础的同时，要给他们一些将来能够参与竞争的本领。

2、教师要转变角色

“师道尊严”是要不得的，尤其是课堂教学，在教学过程中，若是一派俨然的面孔，那怎麽能进行合作学习呢？

所谓的“智者”也是不能适应新形势下的要求。

教师的角色应该是，在教学过程中教师是设计者，组织者和平等的参与者。

3、变单向传输为师生互动合作，探究性学习。

教学过程是互动互融过程。

在互动中推进教学过程。

在合作中展示师生风采。

在探索中拓展未知的领域。

4、变单一知识传授为多元化的素养培养。

发挥教材的主渠道的作用。

创造氛围，营造气氛。

给学生一生中最有价值的东西。

教会学生学会学习，学会思考，学会做人，学会改革，学会合作。

5、优化教学过程

在教学实践中培养学生的各种能力，让学生参与实践，参与过程，以学生为主体。

6、新型的教师观和学生观

充分的相信学生，尊重学生，把学生当作学习的主人，相信他们有巨大的潜能，尊重他们的健康的个性。

7、优秀的教学法——对话法

师生对话法，学生与学生对话，学生与作者对话。

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三、新观念下的课堂教学为教师提出了更高的要求

1、忠诚于党和人民的教育事业，品德高尚，敬业奉献精神强。我们不仅把教书当作我们谋生的手段，更应当做一种乐趣，一种精神追求和寄托。

2、不断学习，更新观念

学习本专业方面的知识。

学习相关专业方面的知识。

学习教育学心理学方面的知识。

学习崭新的教育教学观念。

3、现代信息技术与学科有机整合能力。

4、驾驭能力

教师要驾驭教学过程，驾驭教材，学生，教学用书等方面的能力。

5、教师要有激情，轻松点

教师虽然与学生之间存在着一定的年龄差距，但是在心理上要与学生沟通。

教师无所谓年轻与年老，但是最关键的是我们的心理年龄不能老，要保持年轻健康的心态，60岁的人30岁的心脏，让我们在学生面前永远年轻。

6、语言表达能力

语言要有层次性。

语言要有磁力。

普通话。

              作者地址：华南师大附属中学  马琚生

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