胡其林  

现代教育正在呈动态趋势向前发展，今日高考大改革，明日教材教法小改革。素质教育，轰轰烈烈；研究性学习，异军突起；创新教育，一浪高过一浪。无论教育怎样改革，都旨在倡导教育民主化，教学人本化。于是全国各地兴起了一股教改浪潮，冲击着应试教育的磐石。

美国一著名学者曾指出：语文学习的外延与生活相等。生活是取之不尽、用之不竭的教育教学资源，把教学触角伸向生活是教改发展的必然趋势。在五花八门的课堂教学改革中，教师往往注重课堂 40 分钟的教学效率和艺术性，而忽视了课前课后几分钟的效应。通过近几年的实践，我深刻体会到：充分利用课前两三分钟开展一些益智活动，有助于提高堂教学效率。

（一）

俗话说：台上一分钟，台下数年功。艺术家表演艺术如此，老师教学也如此，学生登台表演节目更是如此。充分利用课前两三分钟开展益智活动，可以弥补学生学习中的不足，是老师课堂教学的前奏。能让学生在一种轻松愉悦的氛围中获得新知，能培养其“听说读写”语文能力，从而达到启智于趣、寓教于乐的教学境界。具体而言，其目的和意义主要表现为：

首先、课前开展益智活动，打破了传统授课模式，活跃了课堂气氛。

传统教学中，老师上课前的口头禅是“今天我们学习××课，请同学们打开课本××页”。这种新课启动方式没有精心的导语设计，没有巧妙的过渡。学生的思想还沉溺在课间喧闹之中，思维还停留在刚结束的那一学科上，学生的注意力没有集中。任你东西南北，唾沫横飞，结果出现了“言者谆谆，听者藐藐”的尴尬局面。而课前开展益智活动，一开始就把学生放在教学主体位置上，通过调集、激发，学生顿时把思想定格在某个问题上，使课堂首掀一个小高潮。接下来的授课则显得十分自然、默契。

其次、课前开展益智活动，突出了学生的主体效应，大大激发了他们的学习动机。

教育心理学表明：十七、八岁的年轻人思维最活跃、求知欲好奇心最强烈。若在教学中让学生主动参与，老师通过营造民主平等的教学氛围，学生为自己是学习的主人而兴奋、自豪，他们会很快进入角色，其兴趣和热情就会陡涨。教学规律也表明：课前和结束时的两三分钟是一节课教学效益最低的时候，尤其是课前三分钟。一节课上得是否成功，精心设计和安排导语及环节固然重要，可通过多种活动形式来调节教学节奏也很有必要。兴趣是最好的老师。改变教学方法，和谐课堂气氛，突出学生主体，教学才会事倍功半。

最后、课前开展益智活动，有助于提高学生的言语素质及语文综合能力。

中学语文教材教法明确指出，初高中语文教学既有联系又有区别：初中侧重于基础知识的掌握，注重对学生学习习惯、学习兴趣、学习方法等基本技能的培养；高中则是在此基础上侧重语文综合能力的培养，尤其注重培养他们从大语文观（生活）获取知识和信息的能力。因此，依纲据本单纯性知识灌输已不能满足中学生的求知需要。这势必要求教师在教学中要抓住学生“求新、求变”的心理特点，突破传统，从课内走向课外，从书本走进生活。活动前学生认真准备，可培养其观察、认识、搜集整理信息的能力；活动中可培养学生的口语表达，分析问题、解决问题的思维能力，明辨是非的审美观;还可培养学生的学习品质。

总之，课前开展语文益智活动在某种程度上开发和培养了学生的非智力因素；促进了学生个性的发展，提高了学生的语文综合素质。

（二）

课前两三分钟开展益智活动，好处多多，但学生能力有限，不可能达到无师自通的境界。因此，教师在活动中要当好“主持人”的角色，把握好活动质量关。那么教师怎样才能做好一个合格的“主持人”呢？

第一、 教师要授生以渔，导之以法，切忌盲从，放任自流。

高中生在学习方法上还受初中传统教学的影响，思想上不完全成熟，自控力、自觉性都很差。缺乏教师的正确引导，学生往往会迷失方向。这就要求教师从方法上、内容上和形式上给予指导，使活动适合他们的胃口，符合他们的心理特点。那种放羊式的自由活动只会让学生养成一些不好的学习品质。

第二、活动安排要有计划性。

如果活动内容、形式单一，没档次没创意，学生就会感到腻味，没有激情参与。因此，教师必须根据学生的个性需求来选择恰当的内容和形式。我们可以根据每一学期、每一学年说话训练的重点有计划的开展活动。你可以这样安排：高一年级可采用自我介绍、故事会、讨论会、朗诵、情境对话第形式培养学生的情感交流以及良好的学习品质；高二是学生发散思维、创造性思维最活跃的时期，我们可以采用即兴演讲、辩论会、小作文竞赛、编排课本精短剧第形式；高三学习时间紧、任务重，继续开展课前活动仍有必要，但在内容和形式上应慎重选择，要紧密配合高考复习。诸如对知识考点可在这个时间内通过活动来消化巩固。语文学科内容多而杂、能力层级各异，我们应遵循循序渐进、系统化原则，依据教学计划慎取内容和形式。

第三、要建立一个评价激励机制。

学生能力有高有低，其表演水平相差很远，教师应根据实际情况建立好评价机制。对表演能力强的同学要在充分肯定的基础上提出高要求，指出不足以求精益求精；对能力稍弱的学生应以正面激励为主，哪怕只有一丁点儿可贵之处，也要充分肯定。我们可以用商讨的口吻，含蓄地加以引导、点拨，使他下次不断更新。但教师的评价要公正、客观。

最后、活动开展贵在持之以恒。

培养学生语文学习兴趣和能力是一个长期的过程，非一日之功。每一学期每一课时都要把活动开展下去，仅凭心血来潮、三天打鱼两天晒网的形式主义做法是无法培养学生综合素质的，更不用说提高教学效率了。教师应经常引导学生积极参与，让他们从中获得知识和乐趣。

总之，巧妙利用课前几分钟开展益智活动，学生的胆量大了，口头表达能力强了，知识丰富了，情感沟通了；教师授课课堂气氛活跃了，学生学得轻松了，教学效果明显提高了。

【湖北巴东一中　胡其林　444300】

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