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教师随笔
阅读:462 2016-03-04
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教师随笔
生本教育理念学习体会
近期,读了郭思乐教授的专著《教育走向生本》《教育激扬生命》及《人民教育》“生本教育”专辑等材料,我全方位、多角度地了解了生本教育的理念,初步感受到了生本教育的本真,开阔了教育的视野,增强了教改的信心。
以往我们的课堂是教师在上面讲的声嘶力竭,学生在下面似听非听。让学生讲解吧,还扭捏不大方,声音小的只有自己才听得到。随着学生年龄的增长,他们在课堂上主动举手发言的热情越来越低。这种状况是如何造成的呢?原因很简单,就是以前我们的教师在课堂将知识讲解的太多太细,给学生发言的机会太少,久而久之使学生思维懒惰,懒得思考问题,认为学习是被迫的,是为家长学、为老师学,没有了学习的动力,课堂效率低。
在我们固有的认识中认为安静的课堂才是真正学习的场所,但事实并非如此。不同的学习方式可能会达到相同的学习要求,但哪一种是最有效的,最适合学生呢?那当然是学生最感兴趣的,也最能发挥学生智慧的那一种了,那就是郭思乐教授所推崇的“生本教育”的核心思想。
郭思乐教授倡导的“生本教育”的核心理念是“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”,把以往教学中主要依靠教师的教,转变为主要依靠学生的学。而教师则要退后,他的作用和价值,体现在最大程度地调动学生的内在积极性,组织学生自主学习。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人,老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。
通过学习,我有以下几点体会:
一、教学改革的关键在于观念的转变
这次生本教育学习考察,我们边听边看边反思。我们深切地体会到,教学改革的推进,必须有“兼容并包”的理念,善于吸纳先进的经验。生本教育的很多先进的理念,很值得我们借鉴。例如,生本教育始终强调的三个词语是:快乐,素质,成绩;教学要转变到学;素质教育的核心是改变课堂;把学习的权力交还给学习者,犹如把土地还给农民;解放教师,让教师成为幸福的人;解放学生,让学生成为快乐的人;教育的问题是学生本能学会的,教师偏偏去教;鼓励先学,以学定教,少教多学,不教而教。让我们一再地感受到那里的学生的学习生活非常有趣,也为那里的学生感到欣慰,他们能有那样的学习方式真的很幸福,他们在学习上自主意识强烈,不光有很好的合作意识,更多的是学习上的创新意识,让我们深深感受到学生的潜力是无穷无尽的。
书本上所描述的“生本”课堂,学生们都有所精彩的表现———他们思维活跃、知识广博、语言畅达、友爱合群、自信大方、积极向上,而教师,则是高明的帮学者。反思我们的教学和管理,必须对教育的本质重新认识,必须确立“教育教学的真正主体是学生,教育的本质是提升生命,教育手段是依靠生命本身的内在力量”的观念。
二、教育的核心就是激扬生命
生本教育的理念,唤起了大家的教育激情,确实对我们触动很大。感受到教育应该是快乐的教育,幸福的教育,要解放教育者,进而要解放被教育者。考察中当我们见到生本实验班的孩子们那样自主、自信、轻松而快乐地学习时,自然就联想到我们这里的大多数学生和老师那种苦学苦教、熬时间、拼体力、做不完的作业、批改不完的作业的情景。要彻底改变满堂灌、低效率的课堂教学模式,努力构建以生为本、充满生命律动的课堂模式。学生是教学中最重要的资源,要回归学生主体地位,改变学生学习方式,真正把学交付给学生,放手让学生自主学习、合作学习、探究性学习。我们的教育应该有理想也更要有责任去激扬鲜活生命。
(一)以生命为本
教育者的责任,就是去点燃、发动和激扬生命的潜能与动力。一旦把动力激发出来,把积极性调动起来,潜力就会无穷无尽,学习者就会乐在其中,乐而忘返。
生本教育是真正把“人”当做“人”的教育,它承认生命的巨大潜能,承认人生来具有向上和向善发展的内驱力,并创造出良好的学习环境让学生得以充分、自主地发展。学生的潜能库一旦被打开,其潜能就会像滔滔江水一样涌出,生命的神奇也不断展现,让人叹为观止。学生在课堂上发言时自信大方,语言畅达,观点新颖独到,智慧流光溢彩。
(二)以生动为本
课堂的生动活泼,是学生表现出来的一种良好的学习状态,它来自于教学活动真正以学生为本、教学内容以生活为本的教学模式。让学生学习那些充满生命力的、有价值、有意义的知识,让他们不断地在自己的活动中取得进展和提升,整个学习过程就会生动活泼,显现出无穷的乐趣。
(三)以生长为本
老师不要把课堂设计成过于严密的流程图,要在简单、根本、开放的教学中,给学生以更大的发展空间;老师不要过多地预设,要让学生在个性化的发展中展现出五彩纷呈的智慧才能;老师要做的,就是帮助学生立一个“根”,然后让其尽情生长。尽管每一棵树的生长周期都不同,生长的高度、幅度也千差万别,但不论什么树,最后都能充分生长,形成一片郁郁葱葱的大树林。
段树
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生本教育
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