张翔娥   

教材分析 《三峡》节选自《水经注》，是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文。它以简洁凝练、富有概括力的语言，简单勾勒了三峡峰峦重叠的景观，并用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点写水，则描绘不同季节的不同景象如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。文章富有诗情画意，朴素自然，意味隽永。

学情分析 目前，初二一班学生学习文言文的能力有一定的提高，但是对于语言文字的内在之美却少一点品味，不少同学只局限于“考试”，把对文言文的学习当成一项为了完成考试而不得不学的任务，对文言文的美少有感知。“少教多学”模式下的文言文教学，应当注重营造师生的互动空间，使学生在动脑、动口、动笔的过程中尽享超越千年的历史尘埃的文言文魅力。

教学理念 《新课程标准》指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，新《课标》还提出“正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”和“努力建设开放而有活力的语文课程”等基本理念。因此，在进行本课教学时，确定了如下教学目标。

教学目标 1.知识目标：依托“导学案”识记作者、作品等文学赏识；利用工具书和课下注释熟练掌握生字，翻译、理解课文内容并熟读成诵；理解写景状物的特点。

2.能力目标：培养学生文言文阅读能力，文学欣赏能力。

3情感与态度：感受江山的壮美，激发学生对祖国大好河山的热爱。

教学重点 有感情的朗读课文；品味语言，学习文中描写景物的方法。

教学难点 对“自非亭午夜分，不见曦月”“素湍绿潭，回清倒影”等句子的理解。

教学准备 A、布置学生自主学习：①反复朗读课文，借助工具书并结合注释了解课文大意，并划出难理解的词句。②查找有关三峡及三峡工程的资料。

B、老师准备的一些资料：①三峡风光片。②多媒体课件。

教学过程

教学环节 师生活动 设计思路与目的（少教多学）媒体使用

教学常规活动：①古诗诵读

②二分钟演讲 ①学生事先抄写部分关于长江，三峡的诗歌，读读背背，积累。

②学生演讲，每天两人，内容不限，健康有益即可。 温故知新，积累部分古诗，感知部分诗歌内容。

锻炼学生的口头表达能力，并引导学生广泛阅读。

导入正课

了解作者作品

   ①师：著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么,三峡何以有那么大的魅力呢，请看：(播放三峡风光片)

②生：欣赏画面，了解郦道元和《水经注》。 ①激发学习兴趣。

②积累文学常识，明确《水经注》不仅是地理学著作，更是文学著作。

播放

三峡风光片

美文诵读 1、检测自主学习情况（字词）

2、师范读课文（配乐读，再次播放画面）

3、学生自由朗读，展示读，赛读。 培培养预习习惯和准确朗读文章的能力。 1阙(quē)         叠嶂(zhàng)      曦(xī)月      襄(xiāng)陵    沿溯（sù)      素湍(tuān)       绝巘(yǎn)     长啸(xiào)     属(zhǔ 引        哀转(zhuàn)

2 配乐读，再次播放画面。

疏通字词

理解文意 交流自主学习中不会译的、拿不准的、有疑问的，师生讨论解疑。重点落实： ①通假字：略无阙处（“阙”通“缺”，空缺 ② 一词多义：自三峡三百里中 （在） 自非亭午夜分 （如果）

③重点词语： 沿溯阻绝   乘奔御风   哀转久绝   素湍绿潭

④ 准确翻译“素湍绿潭，回清倒影”，“自非亭午夜分，不见曦月”等。



借助工具书和课下注释

动手动脑，质疑解疑。

（对比：以前总是不放心学生，老师不敢放手。其实学生主动参与了，学习效率更高。）

理清结构

品味语言

学写景的方法 讨论问题：

1、本文写了三峡的哪些景？写出了景色怎样的特点？

2、找出自己喜欢的句子品读，在理解的基础上有感情地朗读。借鉴学习文中写景的方法。

①正面描写和侧面描写相结合；

②动静结合。静景：山    

动景：水

③不但有形有色，而且有声有情。

④你最喜欢作者描写的哪个季节呢？选择你认为最精彩的语句做简要分析。

学生1：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。山有绵长、多、陡峭、高峻的特点。

学生2：三峡的水美，你看，到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。

水有迅猛的特点。

学生3：三峡的秋美，你看，高猿长啸，声声在山谷中回荡。三峡之秋有萧瑟凄凉的特点。

3、最后一句，对文章的表达有什么作用?



1、能让学生有结构意识，主动品味语句，并学以致用。

2、让学生动口动脑，生陈述，生评点，师点拨。

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三峡很美那你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的____  美，你看__________________ ，它有_____________的特点”的句式说一说吗？

课堂练习 为别人介绍三峡美丽的风光，尝试写一段介绍三峡美丽风光的导游词，字数100字左右。



通过“实物展示仪”点评。

拓展延伸 生：1、展开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化？

2、齐读课文，惜别三峡。

小组讨论，主动参与，谈谈自己的看法。（对比：此环节以前没有，其实学生说的非常精彩。）

多媒体展示三峡大坝工程的资料。

课堂小结

布置作业 小结：

当代散文家学者余秋雨曾赞扬道：此文用了最俭省的文字，描述了三峡春冬之时的“清荣峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒涧肃”，使后人再难调动描绘的词章。的确，郦道元的这篇散文对后代山水游记产生了深远的影响。

作业：

同学们，三峡的风光的确美如画，我们的家乡也让人留恋，我们李荣国校长写过一篇文章《山楂树•绛县人》，那请你们展开想像的翅膀，用你手中的笔为家乡描绘一幅灿烂的画卷，尽情地抒写你对家乡的祝福和赞美。

板书设计 三峡的山：             雄壮美

三峡的夏水：          奔放美

三峡的春冬之水：    秀丽          江 山 如 画

三峡的秋水：           凄婉美

教学反思 回想《三峡》教学过程，反思如下：

A、亲爱的同学们，学了本文，你的收获是_________________。

　　B、作为老师，时下文言文教学有着过分重视文言知识传授的倾向，使本来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句，这显然是急功近利的做法，其结果必然是肢解了作品，只见其“言”而不见其“文”。

　  依据新的课程标准，“文言文阅读可借助注释和工具书”，本着“少教多学”模式的特点，大胆地删除了过去串讲这一环节，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。

　　当然，真正的“品读”在于学生对文章优美佳句的欣赏上。如果说《三峡》的山中有水，水中有山，那么学《三峡》的人也与自然景观成为一体了。在此基础上，练习写导游词应该是信手拈来，完成了听说读写能力训练的全过程，同时体现了教师的主导作用和学生的主体地位，也就是“少教多学”。

 

张翔娥