《我手写我心》教案

教学环节一、巧设悬念 激发情趣

上课了，我拿着一摞鲜红的荣誉证书，走进教室，我一进教室，同学们注意力都转向了我手中的证书上，我扬着手上的证书微笑地看着大家。

面对同学们的猜测，我不急于揭开谜底，而对他们说：“同学们，我手中的证书就是我们在坐的同学的，可能就是你的，你想知道到底是谁的吗？”

“想！”同学们回答到。

“有多想？”我追问道。

有的同学说“迫不急待”，有的同学说“急不可耐”。。。。。。

教学环节二、调动激情 初次练兵

我说：“同学们，把你们此时心中想的写出来，看谁写得好，我们就请他第一个来揭谜底，好不好？”

很多学生马上拿出笔和作文本，凝神思索起来。

 “谁愿意把你的作品与大家交流呢？”很多同学举起了手。

找几位同学来读，他们大体上都用“我好着急，”“我太好奇了”，“我真想马上知道答案”，“我多希望证书是我的呀”等来表达自己的心情，比较空洞。

学生读完后，我不着急点评，让同学们找他们作品中的亮点，说说好在哪里。比如有的词语用得好，有的语句描写得细腻，有的修辞用得好，等等。

教学环节三、适时指点 明了方法

根据同学们的点评，归纳描写心理的常用的五种方法，用来引导同学们的写作，这五种方法是：内心独白、幻觉描写、环境描写、言行描写、修辞描写。（投影展示）

以描写一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动为例，可以用以下几种方法。（投影展示）

例一：内心独白

我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！

例二：幻觉描写

我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。 

例三：环境描写

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。 

例四：言行描写

试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48， 可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在桌上。 

例五：修辞描写

我极想打开试卷，可又怕自己看见可怕的结果，就像一个渴睡的人，极想揭开床上的毛毯，又怕钻出一条响尾蛇一样。

教学环节四：已获经验 再次练兵

颁发奖状，再写心情。

教师点评，在习得方法之后所写的心理感受有没有提高，是否运用了习得的方法。点评侧重于学生的内心情感流露。

教学环节五：提开谜底，引发思考。

老师为全体学生颁奖。激发学生学习语文热情。

 

赵金明