盐都县大冈中学  朱建虎     224043

      评分是教学过程中检查教学成绩经常运用的一种手段。考核要评分，批改作业要评分，课堂提问有时也要评分。这里我着重就作文教学中的评分问题谈谈一己之见。

      一、作文评分的目的

      作文评分只是一种手段，而不是目的。它不仅仅是为了检查学生的作文水平，从教育学、心理学和教学过程角度看，它是为了调动和促进学生的写作积极性，后者应该成为作文评分的目的。正因为如此，作文的评分就很有艺术性的讲究。

      二、作文评分的指导思想和出发点

      苏霍姆林斯基曾经说过：“在教育工作中最主要的鼓励和最有力的（虽然不见得经常有效）惩罚是评分。这是最尖锐的工具。使用这种工具要求有高度的水平。要取得使用这一工具的权力，首先应当热爱孩子。”这段话应当作为评分和探索作文评分艺术的指导思想和出发点。                   

      三、作文评分的原则和方法

      作文评分应遵循教育学、心理学的原则，针对不同的对象、不同类型的作文，在不同的场合，可运用不同的评分法。

      首先，本着激发写作兴趣、调动写作积极性的原则，我常采用评高分法。从小学到高中写作文一直是学生感到头痛的事情。为了消除学生这种害怕作文的心理，我在给作文评分时把100分的作文最低分放在70分以上，大部分学生的作文在80分以上，在90分以上的作文每次不少于10篇。有一个学生初中的作文经常不及格，升入高中后第一次作文我给他打了个80分，第二次作文我又给他打了个85分。他喜出望外跑来向我请教写作的问题，我便因势利导指出作文中应该注意的问题，顺便谈到了他两篇作文中存在的不足。后来他写作文的兴趣大增，水平提高很快。作文评高分有利于激发学生的写作兴趣，这种方法尤其适用于一些作文基础较差的学生。

      其次，从培养学生的自主意识出发采用学生自己评改自己打分法。过去的作文评改，是教师批改学生看，教师评讲学生听。在这种模式下，学生把作文评改打分看作是老师的事，他们无须动脑动手，这是不利于发挥学生的主观能动性的。让学生自己评改（或是互相评改）自己打分，并写下打分的理由，这是培养学生自主意识的一种很好的方法。学生为了使自己的作文分数打得高些，常常不惜一切力气地从自己的作文中挖掘优点。一个学生给自己的作文打了90分，他写在后面的理由其中有这么三条：用了三个成语（15分）；十个优美的词语（10分）；三种不同的句式：排比句、感叹句、反问句（15分）。所以，第二次作文学生为了使自己的作文分数高些，便往往有意识地模仿学习运用一些不同的句式、优美的词语等。采用这种学生自己打分法使学生参与到作文评改之中，变被动为主动，充分发挥了他们的潜能，使他们觉得作文批改评分是自己的分内之事，而不在依赖老师了。

      最后，从培养学生的综合能力着眼，采用打分加评语法。从教育角度看，分数所能表达的内容毕竟是有限的。仅从分数并不能把作文的优缺点显示出来。于是，打分加评语法便成了作文评改最常用的一种方法。打分加评语法对教师来说虽然增加了一定的负担，但意义是大的，既能达到检查学生作文水平的目的，又是一种很有效的培养作文综合能力的手段。当然，评语一定要恰如其分，恰到好处，而且要因人而异。对作文水平好的学生，使他们不致产生骄傲自满的情绪；对作文基础差的学生，使他们不致丧失作文的兴趣。评语应从技能、技巧、方法等方面引导学生分析自己作文的优缺点，宜从有利于培养学生的心理素质入手。这样，采用打分加评语法便能有效地提高学生作文的综合能力。

      各个教师在作文的评分上都有自己的方法。随着教改的不断深入，作文的教学方法不断实践化、艺术化。作文的评分也应在艺术性上进一步探索。无论是采用等级制打分，还是百分制打分，都应该本着将成功的希望留给学生，使他们对写作产生浓厚的兴趣和信心。

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