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阅读:247 2016-08-29
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《从虚实切入鉴赏诗歌》教案
教材分析
高中语文教材里有许多优美典雅、传唱千古的诗歌,如何让学生在吟诵的同时,还能进一步对 其进行分析鉴赏 ,从而 更好地领悟诗歌独特的美,更好地感受民族文化、民族意识和民族精神的深厚底蕴和高尚情操,是一个值得探讨的课题。笔者试图将高中语文一年级第二学期第十七课《八声甘州》、第十九课《梦游天姥吟留别》、高中语文三年级第一学期第二十课《夜雨寄北》以及《念奴娇•赤壁怀古》有机结合,从“虚实”入手鉴赏诗歌,进行一次尝试,希望能有所收获。
学情分析
“工约”是“新道尔顿教育计划”的一大特色,它注重学生的主观能动性和教师的引导作用,与二期课 改的精神以及我校“ 健全人格,主动发展”的办学理念不谋 而合。笔者试图运用“工约”,在“新道尔顿”的网络教学环境下进行本堂课的教学,以期将“以学生为本”的教育理念落到实处。
设计思路
本堂课的设计思路,是希望通过精心设计的“驱动问题”、“核心问题”、“支架问题”、“推进问题”等一系列问题来引发学生积极的思维活动,充分利用“新道尔顿”的网络教学环境和资源链接,养成自学的良好 习惯,掌握自学的方法与能力。
【教学目标】
1、 知识与技能:知道诗歌中的“实”和“虚”;了解“虚实结合”、“虚实相生”这些表现技法的意义和作用。
2、过程与方法:能找出已学诗歌中的“虚”与“实”,并将“虚景”正确分类;能从“虚实”的角度入手,结合诗意,写一段分析鉴赏文字。
3、情感态度与价值观:通过从“虚实”入手鉴赏诗歌,感受诗歌独特的美。
【教学重点与难点】
从“虚实”的角度入手,结合诗意,写一段分析鉴赏文字。
【教学时数】 一课时
【教学过程】
[课前准备] 根据“工约”,阅读相关教材内容和资源链接。
[驱动问题]
①创设情境:齐白石的《蛙声十里出山泉》;
②辨别分类:找出4首诗歌中的“虚”和“实”,并将“虚景”分类。
[核心问题]
删“虚”留“实”,是否可行?
[支架问题]
阅读《念奴娇•赤壁怀古》和《夜雨寄北》鉴赏文字,归纳从“虚实”入手鉴赏诗歌的要点。
[推进问题]
从“虚实”的角度入手,结合诗意,为《八声甘州》写一段分析鉴赏文字。
[交流点评]
运用“新 道尔顿”的网络教学环境当场交流点评。
[作业布置]
①背诵4首诗歌;
②从“虚实”的角度入手,结合诗意,为《梦游天姥吟留别》写一段分析鉴赏文字。
【附录】
梦游天姥吟留别 【唐】李白
海客谈瀛洲,烟涛微茫信难求。越人语天姥,云霞明灭或可睹。天姥连天向天横,势拔五岳 掩赤城。天台一万八千丈,对此欲倒东南倾。
我欲因之梦吴越,一夜飞度镜湖月。湖月照我影,送我至剡溪。谢公宿处今尚在,渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐,身登青云梯。半壁见海日,空中闻天鸡。千岩万转路不定,迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉,栗深林兮惊层 巅。云青青兮欲雨,水澹澹兮生烟。列缺霹雳,丘峦崩摧。洞天石扉,訇然中开。青冥浩荡不见底,日月照耀金银台。霓为衣兮风为马,云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车,仙之人兮列如麻 。忽魂悸以魄动,恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席,失向来之烟霞。
世间行乐亦如此,古来万事东流水。别君去兮何时还?且放白鹿青崖间。须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜? 八声甘州 【北宋】柳永
对潇潇暮雨洒江天,一番洗清秋。渐霜风凄 紧,关河冷落,残照当楼。是处红衰翠减,苒苒物华休。唯有长江水,无语东流。
不忍登高临远,望故乡渺邈,归思难收。叹年来踪迹,何事苦淹留?想佳人妆楼颙望,误几回、天际识归舟?争知我,倚栏杆处,正恁凝愁。
念奴娇•赤壁怀古 【北宋】苏轼
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。
遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。
夜雨寄北【唐】李商隐
君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。
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从虚实
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