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标签:教学论文
尊重,开启学生心灵之门的钥匙(网友来稿)
赵怀巧

文章内容提要:

孩子有强烈的自尊心,他们希望得到老师的重视和尊重。因此改变教师的教育观念,不再以“教官”、“判官”的面孔居高临下地对待学生,换之以平等交流的语气,是改进学校德育工作的关键。作为教者一定要改变旧的传统观念,把学生看成真正与自己一样平等的“人”,充分尊重学生,公正、平等地对待每一位学生,学生才会把老师当成自己真正的朋友,发自内心地尊重老师。只有深入了解学生,真心热爱学生,才能用发展的眼光看待学生,确实做到尊重每一位学生。相信每位教育工作者都会去尊重可爱的花朵,开启学生的心灵之门。为他们设计好尊重人生的图纸! 

笔者前些日子,参与一次课外活动,在活动的过程中,一个相貌平平的女孩子因为细心地照顾一位小朋友被我发现了,我轻声地对她说:“谢谢你,帮老师把工作做了。”说罢,我轻轻地用力拍了一下她的肩膀,对她投去了赞许的眼神。活动结束后,女孩羞涩地对我说:“老师,谢谢你的夸奖。我读小学六年,老师都没有表扬过我,他们只喜欢学习好的孩子。”说话时女孩脸上写着深深的失望但又含着一丝光芒。女孩还说:“班里没被表扬过的同学还有很多,不只她一个。”

小女孩的眼神在我心头索绕很久,不由得让我想起上学期我和学生间的一件小事。

开学后的第三个星期,班里一对双胞胎女儿的母亲到学校了解小孩的学习情况,说起了这样一件事,有一天,小女儿回家在她的身边磨蹭了半天对她说:“妈妈,我觉得你没有赵老师那样关心我,我的字写得很丑时,你总会劈头盖脸地教训我。可那天,我的作业字写得可马虎了,赵老师看到后,摸了摸我的头对我说:宝贝,要把字写好啦!赵老师对我那么好,你说,我能不听赵老师的话吗?妈妈,我说句话你别生气,你没有赵老师那样会教育我。”

是呀!对待同样的孩子,不同的方式,所产生的效果却截然不同。正如心理学家威廉·杰姆士所说:在人的所有情绪中,最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见,孩子有强烈的自尊心,他们希望得到老师的重视和尊重。因此改变教师的教育观念,不再以“教官”、“判官”的面孔居高临下地对待学生,换之以平等交流的语气,是改进学校德育工作的关键。笔者试结合个人工作经验并撷取个案,谈些粗浅见解。

一、认识尊重。

“尊重”,一个温暖的、饱含人文关怀和教育精神的词语,就这么亮丽而鲜活地呈现在眼前。查阅《现代汉语词典》,尊重一词的义项有三:一是尊敬,敬重;二是重视并严肃对待;三是庄重(指行为)。这三大义项,都蕴含有严肃而不可含糊的意思。

老师与学生,是校园这个大竹林里的一棵棵竹子,他们应该是平等地扎根于泥土。因此以平等的眼光看待学生,以平等的态度对待学生,这是老师的天职。平等地对待学生,是对学生最大的尊重。记得法国卢梭在他的《爱弥儿》中曾说到:“做老师的人经常在那里假装一副师长的尊严样子,企图让学生把他看作一个十全十美的完人。这个做法的效果适得其反……要打动别人的心,自己的行为就必须合乎人情!”老师不可能在不平等的环境中获得真正的尊重,而只有在尊重学生的行为中获得真正的尊重。同样学生也只有在被尊重的情况下,才能向教师敞开心扉。

二、怎样尊重。

 在教育教学工作中,常因工作的繁重、班级容量较大而难以顾及到每个孩子的情绪。此时教者必须做细心人,敏锐捕捉学生脸上的“睛雨表”,于细节处、于无声处给孩子尊重。

多年来,我们的教育似乎铸就了一个不争的事实,那就是:“我是老师,你就要听我的”,学生在教育过程中始终处于被动地位。而“尊重教育”却让老师明白了一个道理:“苦口婆心”、“经验之谈”代替不了学生的成长。成长需要时间,成熟需要磨砺。老师的职责就是要帮助学生发现自己,创造适合不同学生发展的空间。

如去年笔者执教初二年级时,班里的卫生委员觉得工作既辛苦又耽误学习。想“辞职”。我意识到这种思想在不少班干部身上都存在。针对这种情况,我召开了以“你愿不愿当班干部”为主题的讨论班会。学生们各抒己见,争得面红耳赤。在充分讨论的基础上,引导个别成绩虽不理想,但上进心很强的学生毛遂自荐,充分发挥了班级每一个学生的能动性。也鼓舞了一些中等生的积极性,让他们正确的认识自己的能力。

其实,尊重并不是要专门在某特定的时间、做一些明明白白的事。只要教师是学生状况的发现者,随时的尊重会是更好的爱护和关怀。

记得以前执教的班级里有一位学生成绩不是太好,上课老爱提问题,经常打断老师的话。他说,我明知这样不对,可就是管不住自己。正在成长中的孩子,他们的行为经常和父母、老师的期望有距离,但成长不能代替。因此我允许学生有错误的体验,并将之作为个人工作的座右铭。只为前提是相信学生。鉴于这位同学的这种情况,我采取课前指导的方式,让他对课文的内容有所了解,这样课堂上他的回答也就可以取得同学的认可,从而保护了学生的自尊心,为学生的健康成长提供了良好的教育情境。

三、尊重什么。

尊重不是盲目的尊重,而是要从学生的个性出发。在教学中我针对学生个性特点,建立“个性档案”。让家长客观地为孩子观察记录学生每一个成长阶段的所思、所想、所感、所知、所愿、所能、所为等精神活动和行为表现。平时工作中,对日常表现差的学生,一旦发现他们身上的闪光点,便及时予以捕捉,进行适当引导因材施教,促使学生个性向好的方向发展,增强学生克服困难、奋发向上的勇气和信心。如我班有一位同学自制力差、上课不听讲、作业不完成,学习成绩较差,后来通过我的观察发现他的思维活跃、口头表达能力较强的优点。针对他身上的优点,我及时加以表扬和鼓励;对他身上的缺点,采取“小步子、强刺激、注重过程、整体配合”等有效措施,促其逐步改正。 

有不少家长对我说:“过去,我们为了能让孩子在激烈的竞争环境里有一席之地,总是要求这、要求那,很少顾及孩子内心。”现在许多家长开始尝试着听孩子说话。尊重是生命成长的需要,也是教育的一条重要原则,虽然学生的思想还不成熟,但他们是一个活生生的生命个体,他们不满足只是被爱、被保护,他们更渴求一种尊重和理解。在尊重中找回自信,提升个人人格力量。


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四、思索尊重。

法国的蒙田在他的《随笔录》里说:“皇帝和鞋匠的灵魂都是用同样的模型铸造的。”我们同样可以这样说:“老师和学生的灵魂都是用同样的模型铸造的。”

有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重,让学生回答问题时总是说:“某某同学,这个问题请你回答。”回答结束后,再说一声“请坐下”。一个“请”字,就能“请”出学生的积极性,为课堂教学“请”出效率来。小小的肯定力量是那样的巨大。老师的尊重有如润物无声的细雨使孩子们发生着变化。

教师对学生必须平等对待,与他们民主相处。即使他们犯有错误,进行教育,也必须尊重他们,创设一个比较宽松、安全的心理环境,让学生坐着与你谈话就能收到这个效果。折射出美丽的光芒。然而,许多平常而又平凡的生活细节,却往往容易被我们的一些教师所忽视,甚至不屑一顾。比如平时,教师要找学生了解教学后的反馈意见时,班主任要找学生进行思想教育或谈心时,学生来到办公室后,我们的教师总是习惯于让学生站着说话。作为教者一定要改变旧的传统观念,把学生看成真正与自己一样平等的“人”,充分尊重学生,公正、平等地对待每一位学生,学生才会把老师当成自己真正的朋友,发自内心地尊重老师。对待困难生,要更多地给予理解和尊重,爱护他们的脸面,善于发现他们身上的闪光点,及时给予肯定和表扬;要有足够的信心和责任心,

在教育工作中我体会最深的是:只有深入了解学生,真心热爱学生,才能用发展的眼光看待学生,确实做到尊重每一位学生。如果对学生没有深入的了解,尊重便没有着落;假如对学生的爱不是来自内心深处,这样的“尊重”和不尊重并没有什么两样。相信每位教育工作者都会去尊重可爱的花朵,开启学生的心灵之门。为他们设计好尊重人生的图纸! 

 作者邮箱: 810619564@sohu.com
标签:教学论文 尊重,开
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